让多媒体技术助力初中数学教学

严卫红

通过多媒体教学，能有效地打开学生思维的闸门，激发学生的联想和探索精神，是培养学生的创新精神，提高创新思维的有效工具。在教学中，教师应利用多媒体课件，为学生提供丰富多彩的素材，营造出生动活泼的教学氛围，使学生达到主动学习自主学习的好习惯。

数学教学优越性多媒体课件在现实意义上，要实现利用多媒体来引导教学，使课堂气氛变得更加生动，使学生的学习兴趣最大限度的发挥，为最终的目标提高数学教学质量提供硬件支持。在此本人结合自己在使用多媒体辅助教学时的一些具体做法浅谈几点体会。

1多媒体可以双向激发学生的学习兴趣

在课程改革中，强调学生的自学能力，鼓励学生学习问题时要带着疑问，使学生的积极性得到充分的调动。新课教学的引入应使用多媒体，这样能创设新的教学情境，学生的兴趣得到激发，课堂气氛更加活跃，情绪得到积极调动，使学生乐于学习，善于学习并逐渐热爱学习。通过对有趣故事画面创设问题情境，提出了新的问题，产生了强烈的悬念，使学生在质疑中产生兴趣，学习新知识变得更加积极主动。正如人们常说的，兴趣是一个人的最好老师，他会让人们走向成功。初中生的好奇心和求知欲都很旺盛。多媒体电脑，凭借其独特的号召力，通过在文字、图像、声音、动画等形成的感官刺激，激发学生兴趣的形成，吸引学生的注意力，使他们能够积极参与学习活动。

2多媒体能创造情境，激发求知欲

在教学中，教师应充分利用多媒体课件，为学生提供丰富的感性素材，营造生动活泼的学习氛围，真正让学生养成自主学习的习惯，使他们突破传统思维，从不同的角度和视角用自己的智慧和能力去积极思考和探索问题，用创造性思维解决问题，培养学生的创新意识。

所谓情境指教师在教学过程中引入或创造一种情感色彩的形象，以吸引学生更好的去理解教材、开发学生的心理功能、创设情境可以使学生和问题建立“桥”，不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也能引导学生分析和探究问题，从而更好地构建自己的知识体系。

3多媒体应用能丰富课堂教学能力

随着课堂教学改革的不断深化，课堂信息量的大小和信息反馈不断增加。在课堂上，教师要充分发挥多媒体的优势，最大限度地发挥其教育功能。例如，角的大小比较；几何裁剪填充和补、拼、合，特别是学生的一些奇特想法，通过多媒体都可以一一实现，所有信息在这里交流，学生得到的信息量大大增加。还可以利用视听编排的大容量，改变原有的枯燥无味的教学形式，不仅节省了学生的时间，学生学习积极性也得到了充分调动，并且拓宽了学生的解题思路，提高了实践效率。完善网络实例，实践、教学和培训的能力大大提高。根据多媒体教学设计的实际情况，重新组织教材内容，提高学生的素质和应用能力，是一种新型教师的必备素质。课堂教学是教师与学生的共同活动，而主体应是学生，运用多媒体教学，教学能力比常规教学要更加注重教学节奏。

4用多媒体教学来提高教学实效

多媒体的使用无疑会增加课堂信息的有效传递，无论是学生获得知识信息，还是学生反馈回来的学习效果信息，使课堂传输信息的能力大大提高，提高课堂的知识密度，增加课堂容量并不是简单的增加练习的次数，而是高精度、高效率的进行思维训练，最大程度发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，活跃思维。例如，习题课教学，要注重基础，从易到难，努力去改变。多媒体技术作为一种先进的教学方法，与传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，在初中数学教学中应用多媒体信息技术具有无可比拟的优势。形象生动的多媒体教学，给学生一种新鲜感的形象介绍，能实现传统教学无法比拟的效果。当然，也不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过分滥用多媒体教学。第一，根据教学内容，合理选择多媒体教学。传统方法的功能是不可否认的，其中一些在传统教学模式上可能会更好。例如，有理数，计算类型，方程，不等式，不等式组。第二，课件生动，生动的课件可以强烈地吸引学生的注意力，这是我们所要的，但我们应该多注意教育，引导学生欣赏课件的生动性和优美性的同时，应注重把注意力放到知识点上面。

总之，在当前素质教育不断推进的形势下，把多媒体教学科学合理地运用在初中数学教学过程中，能充分调动学生学习的积极性和激发学生的创造性思维，极大地优化初中数学教学的教学效率。事实证明，多媒体在数学教学中的合理选择和应用，不仅培养了学生一种强烈的学习兴趣，而且超过了预期的教学效果。

参考文献：

[1]卢亚娟.浅谈新课标下多媒体信息技术在数学教学中的应用[J].新西部，2012，（14）.

[2]张杰.浅谈《几何画板》在初中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，（15）.

[3]陆敏.数学多媒体教学的应用现状与反思[J].南京审计学院学报，2008，（01）.

[4]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010，（24）.