浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合

刘玉会 薛克听

新课程标准对当前我国小学教学提出了新的发展要求，要求教师在教学实践中除了应该向学生讲解基础知识外，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养，让学生能够保持积极健康的学习态度完成小学阶段的学习。因此，在小学教育阶段，班主任教师应该注意将小学语文教学与班级管理相结合，进一步提升学生管理效果，为学生综合素质的培养创造条件。

小学语文班主任管理有效结合在小学阶段，学生的人生观和价值观尚未进入到成熟发展时期，因此，其对外界事物的判断往往会受到家长和教师的影响。所以，在小学阶段的班主任管理过程中，适当地将班主任管理与语文教学相融合，培养学生的人文素养和对事物的判断能力十分重要。只有在保证学生基础知识学习成效的基础上，对学生实施人格教育和情感引导，小学班主任班级管理的效果才能够得到最大的突显，为学生健康成长提供相应的保障。

一、小学语文教学与班主任管理结合的重要性

基于当前我国小学生是非观念尚未确立的特点，在小学阶段开展语文教学能够引导学生树立正确的人生观和价值观，进而形成合理的思想体系。从这一点进行分析，小学语文教学的合理开展能够为班主任管理提供一定的辅助，因此，十分有必要将小学语文教学和班主任管理有机结合在一起，进一步提升学生管理质量，为学生良好发展提供相应的保障。下面本文就对将小学语文教学与班主任管理相结合的重要性进行分析。

（一）朗读教学能够加深学生对于班主任思想教育的记忆能力

朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，在促进学生思想成长方面发挥着一定的作用。现阶段，我国小学生的思维系统还不够完善，极易受到外界的影响出现不良的变化，而班主任教师在学生管理工作中利用语文课堂朗读不仅能够加深学生对于此部分语文知识的印象，还能够通过学生在朗读过程中对知识的深入理解，对学生起到一定的思想教育作用，让学生对思想教育形成更为深刻的认识，进而进一步理解班主任教师的班级管理行为，配合教师的管理工作，促进管理工作良好开展。

（二）文字练习能够对学生思想产生潜移默化的影响

书写在小学生的语文学习过程中发挥着极其重要的作用。在小学语文教学中，学生书写能力的培养一直都是较为重要的教学内容，教师在语文课文的讲解中可以结合具体的素材或者有教育意义的句子对学生进行教育引导，让学生进行模仿写作，让学生在接受语文基础知识教学的同时，感受语文知识的思想教育性，进而通过潜移默化的影响促使学生形成正确的思想认识。在此基础上，班主任教师开展学生管理工作，能够产生更大的效果，学生的思想认识也会得到不断的提升。

（三）课文表达能够帮助教师完成对学生思想的了解

受到小学生表达能力的影响，学生在语文课程中所表达的内容一般与其思想认识还存在一定的出入，而在小学语文课堂上，教师通过适当的教学引导，组织学生结合课文对自身独立思考内容进行表达，学生能够逐渐学会如何正确的表达自身思想认识，基于此，班主任教师在实际管理过程中就能够通过学生的表达全面了解学生的思想情况，完成对学生思想的捕捉，进而有针对性地开展班级管理活动，为班级管理效果的提升以及学生利益的维护创造条件。

二、将小学语文教学和班主任管理进行有效结合的具体策略

（一）合理利用语文课文辅助班主任教师所开展的思想教育

在小学阶段通过对语文课文的合理利用对班主任教师的管理工作提供相应的辅助，对学生实施思想教育一般可以从三个层面入手进行分析：首先，借助课文朗读教学对学生实施科学的思想教育引导。我国小学生思想还不够成熟，小学业语文教师在教学实践中引导学生进行课文朗读和背诵，从而进一步加深学生对这部分语文知识的印象，在此基础上，教师结合教学内容在班级管理过程中对学生实施相应的思想教育和引导，让学生基于课文理解对管理工作形成更为深刻的思想认识，进而为班主任管理工作的优化开展提供相应的保障。其次，让学生在文字练习中接受相应的思想教育和引导，小学语文教学与班主任班级管理的有效结合还应该重视对文字练习的应用，让学生在对有重要意义段落进行分析的基础上对相关内容加以仿写或进行独立写作，进而让学生更为深刻的学习其中所蕴含的思想，在逐步提升学生思想认知的基础上，也对学生实施相应的思想教育和引导，为班主任教师班级管理工作的良好开展提供相应的辅助。最后，充分利用语文课文的讲解让学生感悟文章中蕴含的思想对学生实施思想教育，引导学生在成长过程中树立正确的人生观和价值观，让学生能够正确看待社会上的相关事物，进而让学生可以理解班主任教师的班级管理活动，为班级管理活动顺利进行创造条件，也为学生获得更好的发展奠定坚实的基础。

（二）结合课堂组织活动积极推进班主任教师的班级管理

从课堂组织入手为班主任教师的班级管理工作提供相应的辅助，也应该从两个方面入手进行深入的探索：首先，应该借助分组学习进一步推动班主任管理工作的进步，在小学语文课堂教学的组织活动中，教师基于语文教学与班级管理的结合，可以组织学生开展分组学习活动，让学生在学习语文知识的过程中能够互相帮助和理解，在团结协作中完成语文知识的探索，在班级中营造良好的学习氛围，为学生思想引导工作的开展提供相应的辅助，也为教师学生管理工作的顺利进行创造条件。其次，结合学生的生活实际开展班主任管理工作。在小学语文教学中，教师基于语文教学与班级管理的有机结合。还应该进一步加强语文教学与学生生活实际的联系，让学生结合生活经验对相关语文知识产生更为深刻的理解，逐步提升学生对于班主任教师班级管理工作的接受程度，促使班级管理工作得以良性开展。例如在对朱自清的《春》进行讲解的过程中，就可以组织学生到郊外进行郊游，让学生在感受春天气息、加深对大自然认识的同时，培养学生热爱自然的情感。同时，教师在组织学生郊游的过程中合理的加入团队教育，适当培养学生的集体责任感和团结意识，并基于此让学生能够在学校中自觉配合让学生深入本质的理解。这样学生自然就可以轻松而深刻地理解统计这一抽象的概念。在此基础上再让学生在课下来统计收集最近一个月或是一周的天气情况，统计家中各项支出，统计班级学生的课外书籍，统计学生的兴趣爱好，等等。这样的数学活动具有很强的操作性与实践性，更加贴近学生的生活，学生都能积极地参与到活动中来，成功地完成了统计任务。在这些活动中学生不再是消极的参与者、被动的接收者与机械的记忆者，而是积极的参与者、主动的构建者与灵活的运用者；不再局限于教材与教室狭小空间的封闭式学习，而是在生活这片宽广而自由的空间里展开开放式学习、探究式学习，让学生手脑并用，学用结合。不仅可以在活动中深化理解，同时更能真切地感受到数学与生活的密切关系，看到数学的价值，增强数学应用意识，进而使学生形成内在的持久的学习动力。又如，让学生来收集现实生活中所存在的各类数学现象，这样的数学活动将学生的数学学习带入宽广的生活空间，引导学生用数学的眼光来审视现实生活，寻找生活中的数学，学生们开动脑筋，收集到了许多的信息。如家庭收支、温度、时差等用到了正负数；路口的红绿灯涉及到循环的概念；车轮是圆形的，这样才能让车子平稳前行，等等。

总之，开展数学活动，将学习寓于直观而生动的活动中，使得教学更具趣味性，更有吸引力，更能激起学生参与的主动性，引导学生展开主动学习，成为学习的主人，活动的主人，实现学生的全面发展。

参考文献：

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[2]彭天怀.在小学数学教学中开展有效的数学实践活动初探.读写算，2015，（10）.

[3]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用.中国校外教育，2010，（12）.