浅谈技校学生工匠精神的培育

平建雄

摘 要：工匠精神是追求极致的精神，推进我国经济转型升级发展，需要重塑工匠精神。技工教育担负着培养高素质一线技能人才的重任。本文对技校学生工匠精神培育的必要性和途径加以探讨，以促进技工教育的发展，使工匠精神得到有效传承。

关键词：技校学生 工匠精神培育

“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”在十二届全国人大四次会议上，李克强总理首次在《政府工作报告》中强调“工匠精神”。工匠精神就是有信仰的踏实和认真，培育工匠精神需要职业教育的支撑，更需要全社会的努力。

一、工匠精神的内涵

工匠精神一般是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。即既有高超的技艺和精湛的技能，还有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。其内涵包括精益求精，严谨，一丝不苟，耐心、专注、坚持，专业，敬业。

二、技校学生工匠精神培育的必要性

2014年5月，习近平总书记在河南考察时提出：推动中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。推动这“三个转变”势必需要大量具备工匠精神的技术人才，而要造就更多的工匠，就必须重视职业教育，注重培育学生的工匠精神。

1.实现制造大国向制造强国转变的必然要求

随着经济发展转向依靠信息化、智能化，产业的优化升级不能没有高素质一线技能人才。李克强总理强调“要加快实施创新驱动战略，推动大众创业、万众创新，不仅要有别具一格的创新思维，抓住市场的新需求，还要有精益求精的工匠精神，追求细节和质量，两者结合起来才能开发出适应市场多样化需求的优质产品。”国务院近期正式印发的《中国制造2025》，其核心就是加快推进制造业创新发展、提质增效，实现从制造大国向制造强国转变。中国要大力发展制造业，特别是高端制造业，就需要培养出大批像高凤林那样的高水平“工匠”，需要工匠精神的大力弘扬。

2.推进现代职业教育发展的客观需要

现代职业教育的实质是面向职场的专业教育，肩负着培养多样化人才、传承技术技能和促进就业创业的重要职责，它与经济和社会发展紧密相关，发展职业教育必须重振工匠精神。但是目前仍有不少学校缺乏对培育工匠精神重要性的认识，重技能传授而轻职业素养的培养，因此必须及时纠偏，让工匠精神在职业教育中“扎根”，促进职业教育的“提档升级”。

3.实现技校学生培养目标的根本保证

技工教育是以就业为导向，训练学生用来谋生的一技之长，培养各类高素质一线技能人才为目标的。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》指出，我国在高技能人才队伍发展上，下一步要把重点放在培养技师和高级技师上，打造一支专业门类齐全、技艺高超的高素质技能人才队伍。技能人才的培养除了专业技术之外，还有职业素养的培养。数据显示，大部分企业对新招员工的要求除了上岗必需的职业技能外，更重视爱岗敬业等职业素质。因此学校应将工匠精神作为办学理念贯穿始终，增强其就业竞争力。

4.提升技校学生职业素养的重要抓手

在目前学生就业难、适应难、提升难和企业招人难、选人难、用人难的形势下，职业素养的高低直接影响着学生就业质量的好坏。职业素养是指职业内在的规范和要求，是从事职业过程中表现出来的综合品质。职业信念、职业知识技能、职业行为习惯又被称为职业素养的三大核心，而良好的职业信念应该由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、合作及始终如一等关键词组成。可见，工匠精神正是职业素养的极致绽放。

三、技校学生工匠精神培育的途径

1.转变观念，提高认识

一是要转变目前存在的重学历、轻能力，重白领、轻蓝领的观念，重估蓝领价值，充分认识技能劳动者所发挥的巨大作用。长期以来，职业教育被视为“低人一等”的教育，家庭和社会对“职业教育”也存有明显的偏见，以致家长、学生都认为读技校是一种“无奈的选择”。如果社会仍用有色眼镜来看待职业教育，工匠精神就不可能重拾。二是要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，既要培养学生有一技之长，又要让学生领悟“质量是企业的生命”，牢固树立敬业守信、精益求精的职业精神。

2.学高为师，身正为范

法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”教师最让学生欣赏、钦佩、敬重的，除了扎实的专业技术功底、过硬的教学基本功外，还必须有敬业、严谨、精益求精的精神。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。没有教师的言传身教，培育学生的工匠精神便无从谈起。笔者学校以“身正技高”为校风，通过制定《专业教师双师素质标准》、建立技能大师工作室等举措，来提高专任教师的综合职业素养。

3.营造氛围，润物无声

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”针对工匠精神的缺失，学校应以校园文化建设为引领，充分利用这一隐性教育资源。为营造良好的匠人文化，笔者学校对校园环境的空间布局和艺术景观等进行了精心设计，如把名人名言、经典励志标语、历年全国职业技能大赛中金牌学生的照片悬挂在实训楼走廊上，并利用校园网、微信公众号、宣传窗等宣传阵地，在潜移默化中涵养工匠精神，倡导“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。

4.注重结合，持续渗透

工匠精神的培育是一个系统工程，不可能一蹴而就，需和德育课、专业课、专业实训、校企合作紧密结合，在强调技能为本位的同时，更重视学生的品格养成和职业素养的提升。要强化职业道德意识，把社会主义核心价值观融入德育教育全过程。由于专业课教学是技工教学中最重要的一部分，所以培育工匠精神应以专业课为主阵地。教师要根据专业特点，将“简单的动作练到极致就是绝招”的理念渗入到教学实践中，融入到教学目标、内容和考核体系中。要完善实训体系，加强“校中厂、厂中校”建设，多让学生参加专业实训。

如笔者学校为加强职业基本素养培育体系建设，合理设置素质教育模块，以“1+2+3”（技能为核心+具备思想道德素质和人文素质+具备职业能力、创业能力和创新能力）六大素质能力教育活动为主线，贯穿学生职业基本素养培育体系；编制学生职业素养评价指标体系，分年级、分阶段对不同学生群体进行动态素养评价等。

为让学生感受到真实的工作氛围和浓厚的企业文化，笔者学校通过建立职教集团、校企合作委员会，来推进校企深度合作。《行业“大咖”进校园，专家变身“人气王”》，绍兴教育网还以此为题作了报道。在校企“无缝对接”中培育工匠精神，将有助于提高学生对工匠精神这一职业素养在未来职业发展中重要性的认识。

5.保障选择权，培养成就感

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有选择了自己喜欢的专业，才会勤学苦练，才会投入情感，才会将它当成职业目标和理想并为之奋斗。笔者学校以预科教学与选修课为载体，在“选课、走班”整体框架下，实现“一生一课表”的教学新形态，让学习由“套餐”变成“自助餐”，学生入学后可根据兴趣爱好进行第二次专业选择。组织行为学研究认为“最有效的激励来自每个人的内心”，培养学生技能上的成就感，搭建人人出彩的成长舞台，工匠精神的培育才会有实效性和长效性。

参考文献：

[1]王丽嫒.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究探析[J].职教论坛，2014（22）.

[2]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）.

[3]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合出版社，2013.

[作者单位：绍兴技师学院（筹）、绍兴市职业教育中心]