安放生命的四季

张长梅

当上一年春风吹绿堤岸杨柳的时候，还觉得一年的日子是那样多，像握在手中的沙子，一使劲儿就会溢出来。

真的到了这一年的彼岸，才发现岁月如光影般悄然滑落，又一年冬去春来，枝头的桃花已然不是去年的那一朵，四季的风霜改变了哪一朵的容颜？

有春如兰

春的记忆自然少不了“春之童话”课程如细雨般的滋养。课程的初始，心中有百般怀疑，有必要将时间浪费在浅显的、虚构的故事中吗？研修童话课程，让我重新认识童话。

最喜欢安房直子的故事，正如作品《风的旱冰鞋》的阅读推荐语所说：“安房直子善于把现实空间和幻想空间编织得天衣无缝，用幻想的故事映照真实的人生；安房直子的作品常见的主题是孤独、温情、怀念和爱。作家用独特的艺术语言和表现方式在探讨一个命题；人究竟是什么？”

童话不只是讲给孩子听的故事，也是讲给成人听的故事，是每一个成年人心底深处永不凋谢的花田。

兼职了一个班的音乐，音乐课上教孩子们唱《小王子》，孩子们唱得摇头摆尾，萎靡不振。于是，关掉音乐，开始讲述小王子的故事。听到小王子竟然用小火山热早点，孩子们发出新奇的笑声；听到小王子一天看了四十三次落日，孩子们的目光也似乎有些忧愁。再次走进教室，孩子们叽叽喳喳说：“老师，我买过《小王子》看了！”“老师，今天再给我们讲《小王子》吧。”

忙碌的成人世界可能会让你错过春日的一树树花开，晨曦里散步的小蜗牛，第一滴春雨坠入林间的欢笑……而童话总会让你想起，自己曾经是个孩子。童话如春，即使是忧伤的，也总让人心生希望。

数学课上也会有意无意搜寻一些数学童话，读给孩子们听，最调皮的孩子也会瞬间变身乖宝宝。数学中很多典型问题，学生屡做屡错，这固然与学生没有理解题意，或题目稍难有关，但题目本身让学生没有很深刻的印象也是原因之一。于是，我把题目编进童话，故事中的人物设计成可爱的小兔大耳和小羊尖尖，经常在课前讲给学生听，节假日利用QQ群和微信群发送到家长的手机上。系列数学童话故事，是孩子们的最爱，也得到了家长的欢迎，有的家长带领孩子加入了创编童话的行列，小兔大耳和小羊尖尖成了同学们最好的朋友。口头创作到书面创作，我和我的孩子们触摸了感性和理性的轮廓，深邃和浪漫了数学的维度，体味到了学习的甜度。

有很多时候，种子在不经意间被埋下。春风春雨，正是萌芽好时节。

有夏如荷

与平行班相比，接手的班级是最乱的一个，班里中下等生比较多，一直进行改革，几个月下来，“头发操白了一把”，效果却不明显。周四早晨是晨会课，老生常谈，纪律、卫生、学习，学生早就听腻了，于是决定晨会课也要进行改革。

于是，在初夏时节，力赫妈妈受邀而来，为同学们现场讲解并制作奶茶的过程。

她先拿了一个透明的大杯子，倒进一些开水，问道：“阿姨倒进了什么？”

“水！”

“现在我放进几个茶包，看，水的颜色发生了什么变化？”

“变红了！”孩子们惊叹起来。

“对，看，水的颜色成了很漂亮的红色。现在把杯子放在一边，过一会儿香味会更浓郁。现在我要制作原味奶茶，杯子里放四平勺奶精，倒进开水，现在再放20克果糖，没有果糖也可以用白糖或蜂蜜代替，再用一个长柄勺子搅拌一下就可以了。”一杯散发着奶香的奶茶就摆在了大家的面前。

下课铃声响了，没有人去理会。上课铃声响了，大家依然伸着头专注地看，语文老师抱着书本站在门口兴致盎然地观摩，示意我继续。

奶茶制作课程空前成功，学生情绪高涨，家长热心参与，我，乐得清闲。后来的晨会课程成了搭建家长与老师沟通、配合的桥梁，更有了学生的热情参与。每周五值日班长轮流总结，总结前他们会碰头开个小会，把表现好的和不好的归类记录，宣读后贴在班级后面的软木板上，以供大家参阅。每次下课后，都会围上一群孩子，在纸上找自己的名字。晨会课程，班级自治，培养了学生对班级的热爱和担当。

同时，“夏之歌咏”古典诗歌课程，在这个热烈的夏吐蕊绽放，我们在平平仄仄的婉转优美中，无数次痴迷流连。每天的课前吟诵是必修课，每周一篇经典诗文，那些古老的文字如珠玑般散发着千年的光华，奔放豪迈的，恬淡高远的，疏淡浚洁的，清丽明朗的……明亮的教室中，一群眼神明亮的少年，与千年前的一轮明月，一涧清泉相遇，如同久别重逢。

每天捡拾的细碎流光中，我们熟记了大量的唐诗宋词，还有《三字经》《弟子规》《增广贤文》《诗经》等等，现在，黑板上写的是《岳阳楼记》。你一定不知道三年级的孩子读初三的古文是什么样子，或许你认为他们怎么会读懂，那是你没看见他们读时那肃然起敬的神情，和初三的学生应试而读的模样截然不同。只需用心地读，反复地读，孩子们自然有自己的理解。

“绿树浓荫夏日长。”隔着千年的风霜，穿越古典的季节，有清风明月，绿荫鸟鸣，更收获了与孩子共读的幸福和诗意的心情。

有秋如菊

九月，开始啃读《中国哲学简史》，跟随冯友兰先生走近先贤的哲思。

十月，也开启了数学绘本课程。孩子对数学课外书的阅读较语文来说犹如冰山一角，藉数学绘本打开学生数学阅读的大门，培养数学学习的兴趣，让学生开始“创造”数学、“发明”数学。

十一长假是最好的绘本绘制时节，有足够的时间、心情和经历。

假期回来，每个班都收到了近三分之二的绘本作业，每个班有2—3名学生的绘本作业，内容和插图都做到了完整地讲述了一个数学故事。

三（7）班胡栩桁借助《小蜗牛爬井》的经典问题，加入了心理活动，并虚构了一个配角——癞蛤蟆，绘制得图文并茂，堪称精品；马迪的《数蜡烛》，色彩鲜艳，简约不失华美，令人眼前一亮；谢明谏的《小猪》画得惟妙惟肖，小猪的尾巴神奇俏皮，童趣无比。

第一次的尝试，哪怕能收到一份尚能说得过去的作品，就已经心满意足，没想到一下子给了我几倍的惊喜，让我对数学绘本的推行有了更大的信心和勇气。孩子们的潜力是无穷的，想象力之丰富是成人不可比拟的。

第二次绘本作业较第一次有了很大的提高，大部分孩子可以讲述一个完整的数学故事，配之以相应的插图。不过，之后的几次绘本作业，暴露出一些问题。首先家长不太支持，认为孩子花了几个小时画几幅画，实在是浪费时间。其次是，对部分学生来说，的确有负担。我想，绘本的尝试，让我们看到了培养孩子想象力、发展数学素养的可能性，但也让我们看到实际困难。数学绘本的教学一定还会继续，以后更多倾向于阅读发展，绘制偶尔为之。

有冬如梅

怎样才能让学生的数学学习形成反思的习惯，在日常的学习中有更多自觉的反刍呢？吴正宪老师曾经对学生写数学小日记有过长时间的尝试和研究，这给了我灵感：常规的学习让学生对数学的感觉趋于平淡，小日记或许能唤起学生兴味盎然的思考。

初冬后，开始了我们的小日记之旅。第一次内容的选择很关键，学生有话可说，有话想说，才会是一个良好的开端。

三年级初次接触分数，学生的感觉是成人无法想象的，因此我选择这部分内容为第一次数学小日记的内容。当天晚上，家长Q群炸开了锅，很多家长询问，数学日记该怎样写。看来，难倒的不仅仅是孩子。

尽管有诸多疑惑，第二天还是收到了大部分孩子的日记。对于没交的孩子也没有批评，这些尝试，还是以鼓励为主，旨在兴趣，如果本末倒置则会得不偿失。

孩子们的讲述果然是多姿多彩的，在孩子们的笔下，分数是伟大的，是神奇的，是有趣的，甚至是麻烦的。数学小日记展现了学生最朴素的认识和思考，有疑问，又有反思，孩子们在写的过程中回顾知识的形成过程，形成自己的思考，对学生还说，无疑是一场独特的数学学习之旅，有困惑，更有收获。

陆续写了几次数学小日记，学生的记录越来越好，有思考有插图，没有了绘本的华美费时，回归了数学的本真和质朴。

有了数学小日记和数学绘本的介入，数学的天空似乎开阔了许多，一些家长说孩子现在觉得数学很有趣。以后的数学学习，还会加入更多的新元素，如数学童话、数学步道、数学戏剧等。

花开四季

春天，走进童话，如兰的气息，弥久氤氲；夏天，与诗歌结缘，如荷的风姿，韵致天成；秋天，携手数学，如菊的淡然，从容如水；冬天，书写光影流年，如梅的凌寒绽放，卓然无双。

爱上一句话：人要有梦想，万一实现了呢？

我的梦想是在一年又一年的四季繁花中，教育教学和阅读、书写自由的舞蹈。

（作者单位：江苏新沂市新安小学）

责任编辑 黄佳锐