试析小学数学教学内容与信息技术整合的原则

李成龙 张庆美

数学教学内容与信息技术整合是我国教学教育的趋势，同时变成了数学课改内容的一个点。小学数学教学内容与信息技术的整合，有四个原则，即简单性原则、和谐性原则、全员全程性原则、目的性原则。小学数学的教学设计要紧紧地与这四个原则相联系，同时注意三个部分：课堂教学部分、课外部分、教学设计部分。

关键词：小学数学 信息技术 整合 四个原则 三个部分

一、小学数学教学内容与信息技术整合的原则

1.简单性原则

简单性原则是指，保证教学效果的情况之下，选择使用简单的信息技术。小学的信息技术比较单纯，大致分成两种：第一种是PPT这类，另一种是计算器，数学软件这类以及一些网络资源。老师选择这些方法考虑的原则是简单。比如运算只需要计算器不需要计算机这么麻烦。简单可以便捷步骤，易于操作，方便学生学习接受知识。所以简单原则是在教学过程中需要时时考虑的事情。任何步骤，只要化繁为简，就可以很好的被人所接受。所以在教学中也应该化繁为简。在设计教学步骤的时候，要将使用的工具好好斟酌，使用更加简便的那一个。

2.和谐性原则

和谐性是指，信息技术与教学内容相互交融。和谐性意味着使用信息技术是必然的，非常有必要的而并不是强加上去的，所以和谐原则是教学中的重要部分，不是仅仅是工具。让技术容在数学中，为今后学生可能的科研与工作提供最大程度的启发与教育。

3.全员全程性原则

全员是指在教学的过程中，每个学生都加入到了信息技术的教学活动中，而不是一部分参加另一部分没有参加。全程的意义在于，老师设计的课堂教学和课外学习都是信息技术合适的方式。全程性保障信息技术在数学的教学之中起到最大的作用，保证每个学生利用信息技术在数学学习中得到进步与发展。

4.目的性原则

任何一种教学的课改都是为了能够更加有效的完成教学任务，从学生角度来说就是能够更好掌握老师所教授的知识和技能，培养出学生对该科目的喜爱之情，树立良好的态度和价值观。虽然没有涉及到信息技术改良的教学同样可以使学生获得知识，但是教学效果并不如在将教学内容与信息技术融合以后所产生的效果。比如，数学的传统教学可以培养学生的探究发现能力，信息技术却大大促进了学生探究与发现能力培养的进程，提高了教学效果。学生可以自己搜索任何他想要知道或者需要的内容。但需要注意的是，信息技术是一柄双刃剑，如果没有好好指引学生使用网络或者信息技术，就会向相反的不可控制的方向发展。

二、小学数学教学内容与信息技术整合的方法

1.课堂教学部分

课堂教学是学校教育的最主要和最重要的环节。老师向全班提出问题，这个问题应该还原到学生熟悉的生活场景中去，比如说在花园运动场等地方。信息技术为上课提供了良好的条件，运用电脑给学生演示情景进行数学学习。学生在探究问题的时候可以使用计算器这类工具。一个问题的抛出也可以通过PPT的形式。学生需要通过自己的双手用信息技术解决问题，如使用计算器和计算机，最后得出的结论也应该是学生而不是老师得出结论。

2.课外部分

课外部分就是学生学习完课堂内容的时候，通过信息技术获得的资源解决老师提出的问题。学生只有认真的学习如何使用信息技术才能够解决来自于老师的问题，这样的情况下他们就不得不好好学习如何使用信息技术。在学习过程中出现问题也会积极地跟老师交流沟通，同学之间也可以互通有无。比如，通过QQ、飞信、BBS等即时通讯工具进行课外学习交流，实现真正的“一体化”。

3.教学设计部分

教师是课堂的规划者，优秀的教学设计是达到令人满意教学效果的必要条件。教师的工作内容可以分为两部分：

（1）明确教学内容中信息技术在教学中的地位以及作用。重点和难点都是什么，如何处理。当明确了这些之后，研究学生的接受能力，表达方式，知识结构和性格特征以及背景就非常重要。教学理论结合学生的实际情况，可以帮助学生更好地利用信息技术资源。

（2）完成了教学内容，就要开始向学生讲解一些资源，不仅仅是教科书还有网络资源，让学生通过自主探究学习或小组合作学习的方式，利用信息技术获得有关教学资源，加深对课程的理解和内容扩展。

三、总结

小学数学信息技术整合模式的实施，并不是毫无条件的。第一个条件，就是必须有计算器、计算机和相应的设备，这样才能开展教学；第二个条件，就是老师必须会使用信息技术，有使用的观念，并且能够掌握一系列使用的技能。老师操作使用的熟练程度决定了老师能不能在教学中很好的展开使用。老师熟练掌握信息技术，就能够进行教学设计，把信息技术真正的融入到数学中去。

该模式将数学知识的学习和数学的探究融为一体，从模式中可以看出课堂教学的开始就是情境设置通过该情境引出所要学习的概念或者是通过该情境探究得出一定的数学命题。无论是概念的获得还是命题的得出，都是学生运用信息技术在教师的引导和帮助下，通过个体的探索和同伴之间的相互作用以类似于数学家探究数学的方式求得的。我们认为这样的做法，有效地利用了信息技术，对于学生知识的理解和创新意识的培养，都具有积极的作用。

参考文献：

[1]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式.合肥师范学院学报，2012，（06）.