盲校语文课堂教学特点及教学策略研究

范巍

因为盲生不能直接的面对外界的一切，这为盲校语文课堂中的阅读、拓展等学习内容增加了难度，教师只有采取正确合理的教学方式，才能提高盲校语文课堂的教学成效。本文分析当下盲校语文课堂呈现出的特点，研究相关的教学策略，并提出了自己的看法。

关键词：视障学生 课堂局限性 教学策略

新课标要求将课堂交到学生手中，建立以学生为主体的教学模式。新课标认为，我们的教学课堂不能够再延续以往那种教师与知识之间的主体关系，课堂过程更应该体现学生的主体性，让学生构建自己的知识系统，而老师作为组织者，参与其中。在盲校语文课堂上尤其需要体现出这一点。

一、盲校语文课堂教学特点

因为盲童在视力方面天生的缺陷，所以他们在学习语文的时候表现出以下特点：

1.盲童接受知识有难度

盲童不能直观地感受外界的一切，这加大了他们接受并消化课堂内容的难度。因为自身缺陷，盲童的活动范围受到极大的限制，他们能够学习的知识内容也被局限在一定的范围内，这直接导致他们生活积累的不足，当遇到日常生活中没有接触过的东西或者是到了陌生的环境，很难在形成具体的想象。这也是为什么大多数盲童对于很多课文描写在理解上有困难，如《沁园春雪》《湖心亭看雪》等，对于这种描写雪景的的作品，盲童因为缺少对雪的感知和想象，很难真正的接受文章的内容，更不要说掌握主题。

2.盲童阅读、理解能力受阻

盲童不能直观地面对文字，对于文言文和篇幅较长的文章的阅读和理解方面有难度。首先，盲文不具备表形性，在语文教学中，有很多读音完全一样的词语，如“出示”“出事”“出世”等，诸如此类的情况在很大程度上加大了盲童对课文的理解难度。正常学生阅读一篇篇幅正常的课文可能十来分钟就搞定了，但是盲生使用的盲文篇幅是非常大的，有的甚至有好几十页，他们读完整篇课文要花费很长时间，同时由于阅读速度过于缓慢，阅读到后面就极有可能忘了前文内容，不利于对课文的整体理解和把握。

3.知识拓展不多

盲生常常没有更多的精力和愿望去拓展自己的知识范围。因为他们对外界缺少直观认识，因此他们对现实世界的认识不够全面客观，再加上在学习上的各种不适应，盲生很少主动地去探究那些他们未知的世界。这在一定程度上使得盲生的价值取向受到影响，他们的生活很简单，因此他们无法接受与他们的实际生活不大相同的文学世界，所以他们没有主动寻找课外读物的欲望。这就导致盲生的阅读量不够，缺少语感，影响语文学习。

二、盲校语文课堂相应的教学策略

经过对盲生在语文学习中面临的各种问题的分析，我们应该思考的问题是，通过怎样的方式，让盲生更好的融入到时间有限的语文课堂中，实现课堂效率的提高。因为视力缺陷，所以盲生能够接触并探究的外物范围是非常有限的，这在很大程度上加深了他们的依赖性，这样的状况对盲生未来的发展并没有好处，教师应该做的就是帮助、鼓励学生学会自主学习，培养他们构建自己知识系统的能力，真正实现盲生为主体的盲校语文课堂教学。在实际教学中，主要有课堂导入、探究和延伸三个阶段，其中课堂导入往往发挥着更为重要的作用。

在进行课堂导入的时候，教师可以设置一定的情境，慢慢引导学生进入课文环境，激发盲生的学习欲望。盲校语文教学的铺垫导入，可以采取以下两个方法。

1.做知识铺垫

因为盲生知识面不够广，所以教师可以在导入环节首先做相关的知识铺垫，除了能够引起学生的兴趣，还能够让学生更加深刻的明白文章的相关背景，有利于他们明白文章的深刻含义。比如，在《老王》一课中，教师可以在课前提前准备好相关的文化大革命的故事，可以是一些经历过文革时期的历史人物，用故事的形式讲给学生听，对那个时期的一些特殊词语进行解释，如说干校、阴阳头等，让学生深刻的了解文章背景年代，同时也增长他们的知识，在此基础上，让他们明白那个年代的社会现实，然后再正式学习《老王》的时候，盲生们就能够深刻地体会到老王这一角色的发光点。

2.设置情境

欢快生动的教学氛围，能够学生的情绪保持愉悦、轻松，这有助于他们对知识的消化和吸收，对教学质量的提高有显著作用。课堂上，教师扮演的是教学组织者，主导课堂的大致走向流程，在开始上课的时候，教师可以设置于将要学习的课文相对应的情境，引导学生与新知识接轨。比如，在《安塞腰鼓》一文，教师事先收集相关的腰鼓视频在课堂上播放，盲生即便不能很清晰的看见画面，但是从热情鼓动人心的鼓声中也能够感受到腰鼓的盛况，再配合教师的解说，让学生更加深刻的在脑海构建陕北高原特有的磅礴风光，也对陕北人民独特的生活文化有所了解。最后，教师利用情境铺垫带来的思想上的共鸣，连接盲生与脑海画面的桥梁。

三、结论

盲生对文字和生活画面缺少直观的感受，因此盲校语文课堂应当着重从为盲生构造画面感出发，提高他们的阅读能力，拓宽他们的知识范围。本文通过对语文教学环境中的情境铺垫的具体做法进行阐述，为课堂的探究和延展奠定扎实的基础，希望对盲校语文课堂教学效率的提高有所帮助。

参考文献：

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