合理运用多媒体辅助识字教学

【摘 要】随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。识字教学是低年级教学的重点，而多媒体技术通过对多种感官形式形成刺激环境，激发学生的学习兴趣。

【关键词】多媒体；小学语文；识字教学；合理运用

随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。识字教学是低年级教学的重点，而多媒體技术通过多种感官形式形成刺激环境，激发学生学习兴趣，提高学习效率，的确是个科学的教学手段，值得我们去探究，去实践。在教学中，我合理地运用多媒体辅助识字教学取得一些经验，有了较深刻的体会：

一、合理运用多媒体进行识字教学激发识字兴趣

儿童的思维特点以形象思维为主。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体辅助教学，在学生感到疑难的地方，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生的思维。

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。

我国教育家朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”例如教一年级下册《要下雨了》一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心”（闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。

二、合理运用多媒体进行识字教学，突破识字教学的难度，促进课堂效果的提高

汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。汉字虽然经过多种字体的变化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，多媒体电教手段的运用，能活化课堂教学情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，加深学生对教学内容的理解，能收到事半功倍的效果。

1.抓住汉字的音、形、义特点，巧用多媒体

巧用多媒体，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量。在教学“辩”字时，学生易把中间部分看成“辫”字，没有什么好办法记字形。这时，在屏幕上分列出示“辩”字和女孩子的小辫，分别这两个字的中间部分同时闪烁。这样一边观察一边比较，学生就牢记了这个“辩”字。又在教“舟”字时可充分运用多媒体技术，把它的演变过程展现出来：一只木船上横着一把橹，接着上来两个人，然后船头变成“撇”，船舷变成“冂”，橹变成“一”，两个人先后变成两个点，这样“舟”字就出现在画面中间，画面下角再漂来一只小船……轻轻松松看过这样的多媒体课件后，学生不但能弄清“舟”的字形字义，还能记住“舟”字的笔顺，极大地提高了识字效率。教“雨”字，屏幕上先出现一朵云并且在下雨，学生很清楚地看到云变成了“一”，与下面的雨滴和起来就是“雨”，这样他们牢牢记住了“雨”的字形。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了西义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。如学习“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

2.巧用多媒体，创造性地教学归类识字

归类识字中的汉字都是按一定规律而组合成的，多媒体的介入，会更容易地将带规律性的难点形象地展示在学生面前，从而减少时耗，提高课堂教学质量。如：按动物的类别来排列的，第一行，属鸟类，汉字的形旁都是“鸟”；第二行，属昆虫类，且都是害虫，汉字的形旁都是“虫”；第三行，是兽类，汉字的形旁是反犬旁。

总之，合理运用多媒体进行识字教学，突破学生识字的难度，化抽象为具体、化复杂为简单、化疑难为通俗，能促进识字教学，能培养学生主动分析字的音、形、义和学生独立识字的能力，达到提高学生学习的目的。

参考文献：

[1]《小学生识字快车》.赵玉琦主编.中国大百科全书出版社，第1页和第2页.

[2]《语文课程标准解读》.宗祺，雷实，陆志平主编.湖北教育出版社，第49页.

作者简介：

周树新（1968～ ），男，广西百色市人，百色市右江区永乐镇中心小学数学高级教师，研究方向数学教学以及班级管理。