浅谈中学数学教材的分析策略

官代亮

摘 要：教材是教师教学的基础，所谓万变不离其宗，教师即使是用其他丰富的教学方式和新颖的教学程序，也应该做到以课为本，不能脱离教材的主干线，这就要求中学数学教师在上课前一定要认真分析教材，只有这样才能提高教学质量，本文就中学数学教材的分析策略进行探讨，希望能够提高中学数学教师对教材分析的重视。

关键词：中学数学教材 分析 策略

前言

中学数学教师在上课前都需要准备教学设计，分析教材就是其中最重要的一部分，因为分析教材是教学设计的基础，只有仔细研读和分析教材，才能为上课教学做足准备，才能充分发挥教材的作用，从而为中学数学教师的教学课堂保证质量。因此，中学数学教师在分析教材是一定要清楚的意识到教材的重要性。当然，分析教材也讲求策略和方法，本文通过对以下几个方面的分析策略的讨论，希望能够提高中学数学教师分析教材的有效性。

一、目标化策略

德国古典哲学创始人康德曾将目标比作罗盘，认为人生若失去目标就像航行没有罗盘一样可怕，同样的道理也适用于中学数学教材的分析。教学的成功与否就在于它是否达到了当初的既定目标，因此，在中学数学教材的分析过程中，第一步要做的就是确定教学目标。中学数学教学的目标不单要让学生掌握相关知识与技能，在学习探究的过程中培养学生的价值观也是同等重要的。在确定目标时一定要谨记五个要素：主体、方式、对象、条件、程度，按照知识的不同性质（如策略性知识、原理性知识等）或者是学段、年级等的不同来制定不同目标，使目标具有弹性，保证程度不同学生都能达到既定目标。[1]

二、结构化策略

完成了教材的目标制定，下一步就是要对中学数学教材的内容进行结构化的梳理。中学数学教师在熟练掌握数学的知识体系、基本思想和方法的基础上，对教材中的基本知识和基本思想进行梳理，了解各个板块之间的内部联系和其中规律，将各个知识点串联起来，找到其中主线知识，从宏观上整体把握课程结构，使数学教材的内容知识能够得到系统化、结构化的梳理。

三、生活化策略

许多学生认为数学难，认为数学在生活中毫无用处，不喜欢学习数学，其实中学数学教材内容与实际生活息息相关。如中学数学中的函数问题，就不仅仅是枯燥无味的反比例函数、二次函数、三角函数等图像与公式，它们还可以是炮弹发射问题、臭氧层空洞问题等。所以教师在分析教材的过程中，就一定要注意对复杂知识的生活化处理，利用生活中常见的情景或者是学生感兴趣的话题对枯燥的知识进行讲解，不仅能够提高学生学习数学的积极性，也增加了知识的易于理解性。[2]

四、主体化策略

教师在分析教材的过程中一定要注意教材的使用者——学生的学习感受，注意减小差异性。第一，教材与学生的差异性。随着时代的快速发展，来不及更新的教材与学生的思维之前存在着差异，教师在分析教材时要注意换位思考，站在学生的角度分析教材：怎样讲解会使学生感兴趣；这样讲解学生是否明白；不明白在什么地方，这样点拨可不可以；等等。尽量缩小学生与教材之间的差距。第二，优等生与差等生的差异性。因材施教是大教育家孔子早在几千年前就提出的教学方法，时至今日也有其深刻的内涵。教师在分析教材的过程中，既要考虑到优等生的发展，让他们能够举一反三， 同时也要注意照顾差等生的步伐，使其能够跟得上教学进程。

五、教学程序化策略

老话说“书是死的，人是活的”就是想告诫人们在学习知识时不要一味的认死理，要灵活变通。教师在分析教材的过程中，面对的虽然是几千年来精益求精的“死”知识，但一定要认识到，上课过程中面对的是活泼好奇的学生。如果仅仅依赖教材进行静态分析，上课过程中学生提的问题可能就会让教师措手不及，所以一定要前瞻性的准备好动态流程。在分析教材的过程中，教师能够通过各个问题将不同的知识点串联起来，在每个教学环节都知道下一步要怎么做，或者是应该通过什么样的问题让学生明白这个知识点、引学生进入下一个知识点，将教学过程变得程序化，将意外控制在可控范围之内，从而提高教学质量。[3]

六、工具化策略

时代的发展不仅带来思维的变化，也使得信息技术飞速发展，在这样的大环境下，中学数学教材内容与信息技术的有机结合成为了新型的教学方式。利用新兴的信息技术分析教材并进行教学，不仅能够为学生提供丰富的学习环境和资源，还有助于提高学生学习兴趣，促进学生的数学学习。

七、纵横比较策略

许多教师在教材分析的过程会忽略的一个关键点：教材本身的问题。一般来说，学校为教师配备教材只有一本，但要注意的是，教师分析教材的过程相当于一个学习的过程，学习不是一言堂，不管教材编写的再好，那也仅仅是编者的一家之言，不代表就没有其他的方法和观点。所以教师在分析教材的过程中，一定要将教材进行对比分析。一方面是横向的比较，不同版本的教材有自己的框架特色和不同的处理方式，教师在分析教材的过程中，不仅要仔细研读自己的教材，还要对其他版本的教材进行推敲，从中取长补短。有能力有条件的教师还可以通过对比国外的一些教材来进行分析，实现教材的二次开发。另一方面是纵向的对比。新版本的教材取代旧版本是因为有着新事物新观点的出现，但旧教材也并非就此过时，知识是没有时差的，教师在分析教材的过程中还要注重对同一出版社不同时代和版次的教材进行纵向分析，注意新旧教材之间的变化。

八、反思性策略

俗话说“三思而后行”，但如果行动已经实行了，那么就要注重反思。教师在教学之后，对上课效果、学生反应等进行评估，就可以从中发现分析教材的利弊，从而为下一次的教材分析积累经验。教师通过一次次的反思，对自身的教学质量是否优秀和教学目标是否达到等进行评估，从中得出教学过程的不足之处以及在分析教材过程中的不全面的地方，通过自疑和自省，归纳总结教学的长处与短处，从而梳理出一套完善的分析教材费的策略，运用到下一次的教材分析中。通过这样的良性循环，不仅能够提高教师的自我素质，也能够不断提高教学质量，使学生得到充足的发展。

总结

通过以上几个方面的分析教材策略的讨论，目的是让教师重视教材的分析。使教师在教材分析过程中找到正确的方法，通过制定目标、梳理结构、走向生活、关注学生、使用工具、纵横对比、反思总结等策略，让数学教材不再是枯燥无味的课本，而是贴近生活的艺术，使得学生在学习数学的过程中感受到快乐，也让教师在反省过程中超越自我。因此，教师通过各种策略分析教材不仅能够有效提高自身素质，也是对学生素质和课堂质量的提升。

参考文献：

[1]赵晓辉.高中数学习题教学的案例研究[D]. 天津师范大学 2015

[2]刘敬雯，梁大芹.中学英语教材的活化策略[J]. 中国教育学刊. 2014（12）

[3]李银辉.“先学后教”视域下教材解读的思考[J]. 生活教育. 2014（13）