打开学生的写作之门

吕建丹

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。今年，学校安排我带二年级语文，面对着一张张渴求知识的脸，我的脑海里出现了一个个问号：怎样使这些学生不害怕写日记，不害怕写作文；甚至爱上写日记，写作文呢？带着这样的问题我展开了如下的教学。

一、激发学生写作兴趣

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从低年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。《语文课程标准》所体现出来的新精神、新理念，对新世纪的小学语文教学改革具有重要的指导意义。作为起步阶段的小学低段习作，《语文课程标准》称之为“写话”，这个定位为小学语文低段的习作教学明确了目标。刚入学的孩子，长期的拼音、识字教学，使他们在入学前就已发展的语言表达能力陷于停顿状态。为了不错过学生语言发展的关键期，我们提倡“识字、阅读、习作”三线同时发展。写话，即意味着把自己想说的话写下来。低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生对习作的自信和兴趣。

1.我们应先培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对二年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如让学生写一篇《秋游》的日记，那天，我带领学生来到学校附近的小山顶上的凉亭中。对现在娇生惯养的孩子们走了20来分钟的山路个个累得不成样子。看到山顶上的凉亭，他们迫不及待地涌向凉亭。到了凉亭里我赶紧说：“今天的游玩要有所收获，首先按老师提出的问题进行观察，如果回答得具体，就让你们玩个痛快，不然……”学生们静下来了，明亮的眼神投向了远处。这时我问：在你们肉眼能看到的最远处的地方有什么？“连绵的群山”“一排排漂亮的房子”我又接着问：“再近一点有什么？”“我们的学校”“我还看到了操场上有像蚂蚁一样大的人在上体育课”我又问：“那近处有什么？”“有美丽的野花”“有郁郁葱葱的野草”我又问：“在我们附近有什么？”学生们一个个把小手举得高高得，“有凉亭”“有好吃的野果”他们回答玩了我的问题之后我让他们玩个痛快。他们有的捉虫子，有的摘野菊花等等。笑声荡漾在山谷中。回到课堂上，我又有重点的引导学生把山中所见所感有条理地进行了回忆，经过学生们的叙述表达，已经能够写成较完整的日记了。

2.由易入难，适时鼓励，激发学生信心

在开学初的第二个礼拜，我就让学生动手写日记了。起先我只教会学生写日记的格式，就让他们回家写自己喜欢的事。第二个星期交上来一看大部分学生只写了一、二句话。当时我宾并不生气，因为他们才刚开始啊！于是我选出了几本写得比较通顺的本子，利用自修课的时间在全班读了这几本日记，而且当着全班的面表扬了他们。被读到的学生尝到成功的滋味，相信他们第二次写更有自信。那些没有被读到的学生听了范文，也很有信心：他们相信我也能写出和他们一样好的日记，下依次能被老师表扬。接下来的几天里经常有学生问我：“老师，什么时候再写日记？”“老师，早点写不要等到周末才写”我只一笑答之，心里暗暗自喜。等到周末第二次的日记布置下来了学生非常高兴。日记交上来了，他们日记的字数由一、二句变成了三、四句有的甚至更多一些。接下来，我不仅仅只读他们的日记，还把写的好的日记贴到班刊上让全班的学生来读。）

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编对话、编故事，……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而二年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 诗歌是我国文化的精髓，俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”因此从二年级开始每个星期我在黑板上写一首古诗，每首诗我都让学生抄过去，而且在每堂课前都让学生背五分钟。除了背诵唐诗外，课文中的好词佳句也是写作的好帮手，于是在课堂上我都大胆地鼓励学生用上文中刚刚学过的词语来写日记。

总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。