初中学生英语学习兴趣的培养浅析

胡又境

摘 要：兴趣是英语学习最好的老师，如何最大限度激发学生学习英语语言文字的兴趣爱好，培养学生良好的英语学习习惯，对于实现学生终身学习的目标具有重要意义。传统英语教学方式在很大程度上限制了学生英语语言的自我学习能力，阻碍了学生对英语语言文字的创造性的理解和认知能力。本文通过探讨拆解词汇、概念图式整合的互动教学方式，力图建立一种学生喜闻乐见的英语教学模式，营造活跃积极的学习氛围，推动学生英语学习能力地长足发展。

关键词：初中英语 兴趣培养 概念图式

We try to find out the truth， but we are out of puff. The road ahead is too difficult， so that we cant find the way forward. 这是一个长难句，基本词汇：truth——真相；out of puff——力不从心；forward——向前的。基本句式： too difficult…so that …——如此艰难，以致于……基本翻译：我们试图找出真相，却显得力不从心。前面的道路太过于艰难，以致于我们找不到前进的方向。大多数初中学生在面对英语语句的时候会出现以下三种问题：一是词汇障碍，二是语法障碍，三是两类障碍的混合体，也就是目前存在英语学习障碍学生群体中最普遍的一种，在词汇、短语、句子、语法理解均不到位的情况下去把握一篇英语文章的意思是相当困难的。[1]

一、拆解词汇法英语教学

这种方法是将刘一男词老师的词根教学法进行初中教学创新性应用。

词汇和短语，在英语语法的规范下形成有效表达的句子，搁置在一定的语言环境中呈现给读者的就是一篇完整、供人阅读的文章了。探究阅读理解的学习，离不开词汇的把握和考量。如：刘一男老师的词汇讲义中的abnormal这个词，在历届考试真题中出现过3264次，属于出现频率极高、非常重要的词汇。学生面对这个冗长的词汇，首先想到的记忆方法就是去逐字母咬着反复咀嚼，多次重复，直到强行将其背诵下来为止。通过这种背诵方法记忆单词的主要缺陷是效率低，面对庞杂上千的词汇量，都靠这种方法去记忆，学习效果可想而知。那么刘一男提出的词根记忆法就将复杂词汇拆分为常用词根进行理解记忆方法：“ab-”表示“不，远离”的意思，“normal”意为“标准的，正常的”，合在一起就是“不标准的，反常的，不规则的”。[2]

二、概念图式的应用教学法

怎样让初中学生提高阅读能力，把握一个句子一段话的真实含义呢，不妨尝试一下概念图式。概念图式在句子中应用的前提条件是词汇掌握上学生已经过关且达到运用自如的地步，我们将上面的句子进行英文图解拆分：

将这些零散的信息进行概念整合，如上图，分散的信息特征“真相”、“前方”、“力不从心”“如此困难，以致于”等词汇短语都是围绕着“我们”展开的，简单的句式组合就能得出科学合理的翻译。在英语阅读过程中，词汇的掌握是基础，句子的理解是关键。在句子意思理解过程中，要教会学生去合理运用概念图式，对句子的短语词汇进行拆分，再进行整合，这种“拆分——整合”能力的培养在整个英语学习过程中都是非常重要的。

三、初中英语教学的思考

让学生快乐地投入到英语阅读学习中去。英语阅读是最能考察学生对英语知识点掌握程度的一种方法，整个阅读理解的过程其实就是在复习回顾所学词汇、语法和语境的过程，掌握英语阅读的学习能力，对于同时提高词汇记忆、语法记忆和语境理解将起到至关重要的作用。通过概念图将英语阅读的知识点有机串联起来，组合成知识模块，点与线的关联呈现，能够帮助学生理清文章思路，发现能力上的欠缺和不足，从而在今后的英语学习中做到有的放矢，在阅读理解的能力展现上做到游刃有余。

告诉学生英语学习没有捷径，想要仰望星空的美丽，务必先做到脚踏实地。初中英语的学习是一个循序渐进的过程，短时间内快读提高英语阅读能力的方法是不存在的，只有勤勤恳恳，稳扎稳打，方可在英语学习的长河里游得越来越远、越来越好。因此，在初中英语教学过程中，要理解和包容学生的学习基础和学习进度，不能盲目埋怨学生的学习效率。学生学习效果不理想，在很大程度上取决于教师的教学方式。英语词汇拆分和概念图式的灵活应用，能够给英语教学课堂带来新鲜、异样的教学感受，吸引学生眼球的同时，培养学生形成良好的逻辑思维习惯，从本质上提高学生英语的自我学习能力，推动英语教学往纵深地带发展。

教学方法只是一种工具，学习兴趣是发自学生内心的，而吸引学习兴趣的既可以是教师的个人人格魅力，也可以是教学方法的新颖创意，更有可能是学生因为喜爱某本英文原著而钟情于英语学习，这些都在于学生内心。把握学生学生的思维发展方向，在对的时机采取对的教学方式，英语教学风格自然能够获得学生的喜爱和尊重。英语学习能力的提升，也就会随着英语兴趣的浓厚进一步往后面发展。[3]

参考文献：

[1]叶伯范.如何激发学生英语学习的兴趣[J].教育理论与实践.2008（S2）

[2]郑新民.变革中的英语教改：探究教师信念与课堂教学之关系（英文）[J].Teaching English in China.2008（01）

[3]夏华娇.根据关键期假说理论及学生认知特点激发和培养英语学习兴趣[J].现代教育科学.2005（12）