浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养

曾志华

随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重教科书是封闭的教学，牺牲了学生个性、是对学生创造能力、自学能力，学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生课外阅读的培养。所谓课外阅读，指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

我校属于较偏的农村小学，我对学生课外阅读现状进行了分析，结果发现：

1.学生对课外阅读兴趣不大，只有少数学生经常看课外书。在农村学校许多学生还没有认识到课外阅读的重要性。有很多学生不经常看课外书，甚至从不看。

2.学生的课外阅读面狭窄。体裁上，许多学生读的只是一些漫画书、童话故事、笑话，阅读面非常的狭窄。

3.有一部分学生对读书缺乏主动性。表现在这些学生的书都是由老师挑选，自己对书籍的选择缺乏主动性。

4.从阅读的动机和效果而言，学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。

达尔文曾经说过：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物”。可见兴趣作用之大。兴趣是课外阅读的直接动力，兴趣是感情的体现，是学生进行阅读的内在因素，学生有了阅读兴趣，就能积极投入，积极思考，便能产生积极的情感和阅读的主动性，可谓阅读的效率才高，那么如何培养学生的课外阅读兴趣，激发学生的好奇心和求知欲呢？下面就谈谈个人的点滴想法。

一、以好奇心调动学生的求知欲。

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。

二、阅读层次性的定位。

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。

三、锻炼语言表达能力，发挥学生想象空间。

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事、演讲、绘画比赛活动。这样的话，不仅语言表达能力得到了锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

四、个人阅读成果展示，建立学生自信心。

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

五、家校配合、共同成长。

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。