让“要我写”变为“我要写”

黄雪江

新《语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”多年来，本人一直以语文新课标作文要求为准绳，不断地求索适合本班的作文教学方法，有针对性的进行作文指导训练并取得一些成效。可是本人的作文教学中凸现很多问题：一是学生不喜欢写作文，甚至害怕写作文；二是题材雷同，让人一眼就可以看出学生的作文不是自己写的，而是抄袭范文；三是内容空洞，语言平淡，记流水账似的，缺乏有个性的、创意表达，没有表达出真情实感；四是作文书写差，错别字、语病较多，标点错误多。

学生为什么害怕写作文，一提到作文就头疼？我认为这可能跟学生的生活阅历浅、生活范围狭窄有关。农村学生家里没有电脑，家长很少为学生买课外读物，因此获得素材和信息的机会相对较少，许多学生腹中空空，写起作文来不知从何下笔，觉得写来写去就是这些，没话好说，没东西好写，久而久之，学生便对作文产生厌烦情绪，以致发展为害怕写作文。学生没有写作文的兴趣和爱好，写作文的动机主要只是为完成老师作业，根本没有“我要写”的欲望。勉强写出来的作文就内容空洞、语言平淡无味、书写潦草，错漏百出。懒一点的学生干脆抄范文或抄同学的作文应付了事。从本人“教”的方面来看，由于受到考试指挥棒的影响，在作文教学中，重指导形式，忽视了渐进与积累，重方法训练，忽视了情感熏陶，从而使学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养。

综合以上分析，本人认为要解决作文教学中凸现的这些问题，首要的任务是培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。为了克服学生写作的畏惧心理，我从四个方面激发写作兴趣，唤起学生写作的信心。

一、组织多种形式活动进促进作文的教学

“作文源于生活”，真正不错。虽然不能时时让学生有机会走出去，但让学生关注眼前生活，挖掘写作的素材，却是非常必要的。《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”除了平时注意引导学生关注眼前生活外，还经常组织学生举行一些竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，激发他们写作的兴趣。比如为班上的同学进行肖像描写、语言描写，动作描写等，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。这样，学生写作的积极性会很高。又比如为了提高学生的书写质量，组织学生举行班内钢笔、水性笔书法比赛。此外还组织学生办手抄报、黑板报、学习园地等活动，这样学生就有了丰富新鲜的写作素材了。学校里一般也会有许多的课外活动，如举办演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛，运动会等等。这样，提出让学生每周写一篇周记或一篇随笔，自由自在地叙述生活经历，表达生活感受，阐明对生活的认识。一年下来，通过周记、随笔的训练，学生见闻多了，体会深了，生活充实了，感情丰富了，写作兴趣提高了，作文水平自然提高了。学生写作文就更自信了。为了扩大学生的阅读量，鼓励学生每学期买一本自己喜欢的名著或者有关作文指导方面的书，要求看完后把它捐给班级，这样就方便同学们阅读到更多的书，丰富他们写作的素材。

二、布置作文题尽可能贴近学生生活，让学生有话可写

《语文课程标准》提出：作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达。积极引导学生开发生活中的作文资源，让学生有话说、想说的冲动。鼓励要写真事。要我手写我心，我手写我事，我手抒我情。要说心里话，说实话，说非说不可的话。这样，文章才会表达真情实感，才会感人。因此，布置作文题大多是描绘“我”眼中的生活，抒写“我”内心的世界。如：

1.每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐……身体的变化，生活酸甜苦辣，世界的纷繁复杂，有多少事，多少想法藏在人的心里，多少解不开的疙瘩……请以“心事”为话题，写一篇文章。

2.初中生处于人生的花季。在这个花季，有许多事情值得感谢：感谢父母的养育之恩；感谢师长的谆谆教诲；感谢同学、朋友给予的关心帮助；感谢生活教给许多做人的道理；感谢社会、感谢

祖国……

三、批改作文多给学生鼓励性的分数和语言

教师的一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，有时就能成为学生走向成功的动力。反之就会压抑学生写作的发挥。每次作文本发下来，学生最关注的就是分数和评语。因此，决不可吝惜手中的分数与评语，做到多给学生鼓励性的分数和语言。既肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。有些学生作文写得不好，但写作态度很认真，也毫不吝啬地写下表扬的评语给学生。对不同学习程度的学生，给分的标准不同，是根据学生个人的纵向比较是否有进步而给分。诱人的分数提高了的学生写作的兴趣，温暖的评语点燃了学生写作的自信心。如果老师看到差的作文心中就厌烦，随意打一个勾，写个日期就完事，连评语也不写，或者写上一些批评的话，就会伤害学生的自尊心。这样，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心理，本来作文兴趣就没培养起来，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。因此，个人认为毫不吝啬地多给学生鼓励性的分数和语言是有好处的。

四、多给学生创造一个展示成绩的平台

学生的作文只要是认真写出来的，它都有值得肯定的亮点。批改作文时把学生写得好的句子，甚至是某一个用得好的词，把它们记下来。在作文评讲课上，让全班同学欣赏。这样，很多学生都有表扬的机会，他们就越发喜欢写作文了。在班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀作文及时张贴，以便本班的学生阅读、欣赏。对那些有一定水平的作文，及时推荐给学校广播站、校园文学社。上学期本人一共推荐了十几篇作文给本校的风华文学社，学生们看到校刊上刊登了自己的作文，写作的兴趣和信心倍增。

这是在培养学生作文的兴趣和信心方面做出的一些探索，本人认为只要激发他们写作的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高学生作文教学的质量，一定能够在作文教学上开辟出新的天地。