我眼中的新课标

池守娟?马敬霞?冯兆海

摘 要：新课程标准融入了传统的与现代教育理念与智慧，成为指导我们教育教学的纲领性文献，自然也为我们语言类学科指明了教研新方向。

关键词：理念 指引 法宝

从事小学教学工作多年，我们在课堂教学这个领域也打拼了多年，但对小学语文、英语等语言类学科的理解却仍处在初级阶段，似懂非懂。大抵是为完成教学任务，而未深入去考虑其理念问题。在此迷茫的状态下，走到了教研员的位置，才意识到教研的意义。于是，开始研究怎样更好地为教学服务？怎样致力于提升教师的素质与能力？怎样改进教师培训的方式……也是在困惑之际，有了新课标拨云见日。它如春风，给教学带来生机；如明灯，指引教研航程。只要细心研读新课标就不难看出：它可谓海纳百川，融汇运用了传统与现代的经典理论精华，如行为主义、认知主义、人本主义、建构主义、学习动机等各流派教育理论都有采用，[1]可谓取其精义、博采兼容。得见之，真如久旱之得云雨。

一、新课标向我们提示了语言类学科教师培训的新内容

进修学校承担的主要任务之一就是学科教师的培训。自上任以来，培训工作就一直在持续。包括专业知识的层面，尤其在教育教学理念上可谓不遗余力。我们就原版课标也曾深入分析，但还是觉得似乎有一层帐幕，把握还是不够清晰，有些地方还不能给老师深入解析。新课程的出台，让我们找到了培训的契机，通过新旧课标的对比，就容易发现其异同，从此处入手解读，就轻松地让老师们明确了新课标的精义，领会了新课标的实质，新的教育教学理念也便渐渐在一次次顿悟中吸纳汲取。[2]

1.新课程标准的基本理念更具学科特色。

对于人类交际工具和信息载体——语言，新课程标准特别强调听、说、读、写与综合素养的提升。在教学中更应关注语言学科的特点，通过注重学生的素质教育的培养，体现语言学习对学生发展的价值；通过强调学习过程，重视语言学习的实践性和运用性；通过面向全体，体现学生的主体地位。同时也强调了要关注学习者的不同特点和差异性。通过改变和优化学习方式，培养学生的综合语言运用能力、并通过激励，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。无论从哪个角度上都关注了小学语言学科的特点和以人为本的理念。对此，我们采用了与原基本理念对照的方式，深入分析修订的意义，引导基层教师从理念上先进行自我思维的调整，从而用它来指导自己的教学思路，逐步向着新课标所要求的方向迈进。

2.对课程的性质和阶段目标的阐述也愈加明确。

教师在基本理念这个版块学习之后，随即就是对课标总目标的各个分级目标的学习。它是教师培训的重点内容，要求教师字斟句酌，继而进入深层次的理解，以期彻悟。如首先要明确各个目标修订的重要意义。比如：在语文、英语课程的基本性质中强调了语言课程的工具性和人文性两大特点，通过对工具性的阐述，明确其是为学生今后进一步学习其他学科奠定基础。对人文性的阐述则是为了提高学生综合人文素养，帮助学生形成良好的品质、人格，树立正确的人生观与价值观。明确了基本性质之后，便带领教师认真的对比各个目标的修订之处，使教师对教材在各个方面的改动之处有了较全面的了解，比如修订后的课标在词汇量方面做了哪些调整？从一级目标的描述中，对写的要求有哪些改变？二级目标中对语音、语法方面的要求限制到什么程度？对评价又做了哪些建议……这些都作为对教师培训的内容。使我们的培训工作目标更明确，内容更详实，形式更丰富。

二、新课标成为指导教学的法宝

新课标下发后，我们要求每位学科教师必须人手一册，以作为教师备课、教学、辅导的指针，也成为我们指导教学的法宝。备课时教师必须参照对应的课标要求制定较完善的课堂教学目标，做好预设，并在有效的40分钟教学活动中，确保目标有效达成。而我们在下校指导课堂教学时也是从新课标入手，看教师是否领会了新课标理念？是否理论与实际教学相结合？是否落实了课程的基本性质……大到对课程标准总目标的理解，小到课堂用语是否已按新课标的要求有所改变……对于还不能及时调整的老师，我们会与他们一起研讨，寻找落实新理念的有效途径。正是有了新课标的指引，才更好地引领我们的学科不断前行。[3]

三、新课标成为检验教师教学成果的准绳

自从新版课标的下发以来，我们带领教师参加了不同层次的新课标解读的学习，进而展开了全员学课标的热潮。因工作性质的关系，我们每年都要对教师进行一定程度的考核或评价。有了新课标，就有了检验教师的依据、准绳。可以开展不同级别的课标一口清、课标知识竞赛、课标知识试卷小测验等一系列的活动，并以此为依据，作为教师工作考核的一项内容。有课标知识作载体，我工作起来目标更加明确，更得心应手。[4]

总之，修订后的新课标对于我们的指导有划时代意义。我们也要清醒地认识到，从过去十年中所用《课标》到《新课标》过渡还是需要一个过程的，从固有的思维模式到新思维及方式的改变不是一朝一夕的事，需要我们教研人员和广大教师的共同努力。相信在修订后的新课程标准的引领下，小学教研和教学前景一定会更光明。

参考文献：

[1]洪显利.教育心理学的经典理论及其应用[M]北京大学出版社.2011.7

[2]池守娟（1973-），女，一级教师，邮寄地址与单位：吉林省蛟河市教师进修学校。

[3]马敬霞（1976-），女，一级教师，吉林省蛟河市教师进修学校。

[4]冯兆海（1957-），男，高级教师，教育教学。发表论文160余篇，有专著出版。漂河九年制学校。邮编132513