初中化学课堂个性化有效提问策略

李家福

摘 要：伴随着新课程改革的不断深入与推进，初中化学课堂教学与从前相比有了更高的要求。同时，在教学过程中也更加注重对学生进行个性化培养。注重教学过程中提问环节的个性化，实际上也是改善当前初中化学课堂教学现状的重要举措。针对当前初中化学课堂教学中个性化提问存在的弊端进行分析，提出了有效的改进对策，以期为我国初中化学教师提供参考与借鉴。

关键词：初中；化学课堂；个性化；提问；策略

对学生进行个性化提问，一方面可以一改之前传统枯燥的课堂提问方式，另一方面也可以活跃课堂学习氛围，让学生更愿意投入到初中化学课堂的授课过程当中。教师应该明确新型的个性化提问，要求教师注重与学生的交流和沟通，从而烘托出学生的主体地位，才能有效提升化学课堂教学的有效性。

一、当前初中化学课堂教学中个性化提问存在的弊端

1.提问的问题过于单一或者难度较高

当前，许多教师在进行课堂提问的时候，所提出的问题要么过于简单，要么难度较大。一些教师会在提问的时候，找一些极具难度的问题考验学生，一方面学生无法回答，另一方面还会让学生对教师提出的问题感到困惑，甚至不了解教师想问的到底是什么。还有一些教师会选择提问成绩比较优秀的学生，这样就会使得一些成绩偏差的学生无法对课堂提问产生兴趣，课堂提问的作用和效果无法体现出来。

2.教师忽略与学生之间的交流

教师提问的过程，实际上就是与学生进行交流和互动的过程。但是许多教师往往比较忽视这一环节，在提问的时候就是专心提问，有些学生并不了解问题根源的时候，教师就停止了提问与交流。这会使学生自身对教师提问的内容感到困惑，也无法起到提问交流的作用。

3.教师注重问题答案却缺乏对学生进行鼓励

一些教师在课堂上对学生进行提问，其目的不是为了让学生掌握课堂教学的重点或者难点，而是希望学生回答出正确的答案。只有这样，似乎才能证明该学生在上课时候认真听讲。一旦回答错误，许多教师不仅不对学生进行鼓励和引导，相反还会批评学生。长此以往学生的内心受到了严重打击，甚至在之后的课堂教学中还会因为害怕而失去回答的积极性，对化学学科产生抵触心理。

二、初中化学课堂教学中个性化提问策略的实施

1.课前导入环节注重对学生的引导

教师要想有效提升自身的个性化提问水平，就必须抓住课前导入环节这一重要的提问阶段。比如，教师在讲授“溶液组成的表示方法”这一部分内容的时候，就可以在正式开讲之前提问学生假如现在有两杯容量完全一样的白开水，在这两杯水当中分别放入一勺白糖和两勺白糖，请问充分搅匀之后，哪一杯水会更甜？这时候，可能大部分学生都会回答说“第二杯更甜”。这时候，教师就可以借着这一生活现象，引入本堂课程的教学内容，即：当相同质量的溶剂，溶液浓度受哪些因素影响。通过这样的引入方式，学生会自然而然得出答案。而非像从前一样直接引入问题，很有可能学生都无法回答出教师想要的结果。故而，抓住课前导入环节这一重要阶段，让学生从生活入手，将会帮助学生逐步形成由浅入深的逻辑思维，从而掌握课堂中将要讲授的科学知识。

2.注重在实验过程中进行探究提问

实验过程是初中化学教学过程中必不可少的一个环节。故而教师也可以抓住实验这一过程，在该环节进行的时候开展课堂提问。相信也必然会取得较有效的效果。比如，教师在讲授“燃烧与灭火”这一部分内容的时候，教师可以让学生进行实验，观察白磷和红磷同时放在一个铜片之上，并且将铜片放在热水上进行加热。同时，还需要把白磷放在加热的水上，提问学生观察到的现象是什么。依据实验结果，学生必然会回答白磷在燃烧，而红磷却没有。通过思考，学生就必然会对其中的原因进行分析，这时候教师则可以提问为什么会出现这样的现象？可燃物燃烧需要具备怎样的条件？学生通过亲自试验，掌握了更多的一手资料，从而在回答过程中可以不断与教师交流，突破思维的障碍，教师提问的目的也可以体现出来。

3.对应用型知识的提问与关注度不断提升

新课改之后，要求教师注重对学生综合实践能力的培养。因此教师在对学生进行提问的时候，也应该将重点转移到应用层面，从前过多的理论知识已经不能满足当前教学的新要求。故而教师需要将化学现象与现实生活结合起来，以期让学生通过化学知识解决现实问题。比如，教师讲解元素周期表的时候就可以问学生其中的哪些元素是生活中可以见到的。学生必然会将化学与生活结合起来，从而提升了学生应用化学知识的能力。

当前初中化学教学与从前相比，教学要求和教学目标都发生了较大的变化。当前更加注重对学生综合能力与实践能力的训练和培养。因此作为教师，要改变传统的提问方式，选择恰当的提问时机对学生进行有针对性提问。提问过程要注意学生的主体地位体现，更要注意对学生实践性的培养。只有综合全面地改进提问方式，才能不断提高提问水平，使得提问效果展现出来。

参考文献：

[1]江淑敏.初中化学课堂个性化有效提问策略[J].内蒙古教育，2015（23）：77.

[2]朱永军，殷会琴.新课改背景下提高初中化学课堂有效提问的策略探微[J].考试周刊，2014（7）：150-152.