初中学校管理中实施“以人为本”策略

陈吉卫

摘 要：近几年来，我国不断加强学校对学生的素质教育以及人文关怀，随着学校的创新改革和深入化管理，“以人为本”的管理策略正在各个中学当中渐渐成为主流趋势。人文关怀为学校的教育奠定了一定的基础，塑造了良好的平台，主要探讨了初中学校管理中“以人为本”的教学策略以及应该注意的几点误区。

关键词：初中学校；管理策略；以人为本

为了更好地推进学校的教育措施，更好地展现学校对学生的全面教育，以人为本是一项重要的策略措施，只有真正做到抓住学生的性格特点，掌握学生的发展动向，才能在学生的成长过程中给予最合适的、最正确的引导，同时可以在一定程度上摆脱传统教育对学生自由发展的束缚，为我国教育事业迈进新的一步做出重大的贡献。

一、实施“以人为本”管理的意义

1.教学以学生兴趣为主

初中生大多处在人生发展的重要阶段，这个时期的学生意识观念、身体素质、思维模式等方面都发展不成熟，学校对学生做出的教育以及引导是影响其身心健康发展的重要因素。所以，学校的管理策略在教学当中起到非常重要的作用。教学应当因材施教，顾及学生的兴趣爱好以及行为能力，在不同的学生身上做不同的工作。

例如，有的学生对数学很感兴趣，而有的学生在英语方面比较有天赋，那么教师在教学过程当中就应该多鼓励擅长这一方面的学生，让他不要放弃，继续坚持下去，还要帮助那些不擅长这方面的学生，共同进步，更不要实施打压行为使得学生灰心丧气。

2.尊重学生的主体地位

教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体地位，不断鼓励他们积极地参与到课堂教学中去。教师应该依照每个课程不同的特点，制定相应的教学方式，在保留传统授课方式的基础之上，创新发展新的教育理念。围绕以人为本的管理，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解吸收。因为传统课堂上基本都是以教师为主，教师讲，学生听，缺乏一定的灵活度和自由度，造成学生主体地位渐渐被淡化，使得大多数学生的学习都很被动，缺乏自己的认知和理解。

例如，教师在上课之前制订合适的教学方案，上课的时候根据这个方案，与学生展开一定的互动，游戏或者问答都可以，把课堂适度地交到学生手中，让他们意识到自己的主体地位，渐渐地主动起来。这样在一定程度上帮助学生吸收所讲知识，而且结合该年龄段的特点使得课堂气氛不沉闷。

3.培养学生的创造力

我国传统的教育，往往容易忽略学生创造力的培养，尤其在小学、中学阶段，因为考试的压力渐渐把素质教育变成了应试教育，学生的创造力得不到培养与发展，其实也是造成现今中国人才缺失的一个重要原因。初中是学生的重要发育阶段，任何能力都能在这一个阶段得到充分的学习与发展，关键就在于学校的教学管理和教育理念落实得不到位。创造力的培养在教学当中是一项很重要的工作，影响到学生将来的发展和对社会的作用。

例如，教师在课堂上讲完理论之后，可以让学生在课后自己动手进行实践活动，如果时间充足或者条件允许，教师也可以亲自带领学生实施这项工作。在这个过程中，教师在一旁指导，学生为主要的创造者，还可以让学生之间进行交流学习，从别人身上获取自己的不足，更好地学习。或者学生有新的想法可以与教师沟通，不断地探索研究，积极培养创新、创造的能力。

二、实施“以人为本”管理的误区

1.“以人为本”不等于“以人情为本”

以人为本的管理主要强调学校对学生的人文关怀，进行合理人性化的管理，保持科学的态度，但是不等于学校允许进行人情往来。尊重学生并不是不得罪学生，以人为本重在尊重维护学生的人格尊严，而以人情为本却变成了没有原则的工作，有求必应的教学。这样的教学制度培养不出富有创造力的学生，更提高不了学生的学习成绩，使学生早早地进入人情化的社会，对学生的身心健康产生的不良影响极大。

2.弱化甚至放弃制度上的管理

初中学校实施以人为本的管理策略，并不代表完全讲究人情化管理而放弃制度上的原则性。做教师的都要以身作则，在教育上不单单是传授给学生书本上的知识，更要教会学生做人的原则道理，教书育人是先教做人再教知识。尤其是初中生，制度上的管理是很有必要的，无规矩，不成方圆，没有制度上的约束很容易出现许多棘手的问题，更不利于学生的身心健康。所以，以人为本应该建立在制度的基础之上，只有两者很好地结合在一起才能使得教学不断往前发展，更好地促进学生的成长。

“以人为本”是一种新型的教育理念，在学生的学习过程中会产生不可估量的影响，这样的管理制度有利于推进我国的教育事业蓬勃发展，为国家输送更多的人才。但是，与此同时，也要多注意实施过程中的细节变化以及利弊关系，及时做出调整，坚持应有的原则，为学生的学习创造一个良好的环境，促进我国教育的创新发展。

参考文献：

邬俊美.“以人为本”理念下的学校教师管理[J].卷宗，2014（5）：206-207.