小学生良好学习习惯培养的实践与探索

张淑华 柳苏宁

摘 要：良好的学习习惯是人才成长、终身发展的基础。小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期。每一个学生都如一张未曾点染的白纸，好写最新、最美的文字，好画最新、最美的图画。因此，良好学习习惯培养必须从小抓起。在实际教学过程中，主要从四个方面入手培养学生良好学习习惯：爱心化雨，润物无声；创设情境，启迪感悟；抓住时机，树立典型；及时评价，激励促进。

关键词：爱心；情境；典型；评价；竞赛

我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”可见，良好的学习习惯是人才成长、终身发展的基础。小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，每一个学生都如一张未曾点染的白纸，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。因此，良好学习习惯培养必须从小抓起。

一、爱心化雨，润物无声

古人说：“亲其师，方能信其道。”多年来，我真心地把每一个学生当作我的朋友，下课的时候和学生一起做做游戏，没事的时候说说心里话沟通一下，分享他们的喜怒哀乐。我的言行让学生体会到我在关心他们、爱护他们。所以，学生特别尊重、亲近我，愿意和我交流，并对我所教的科目感兴趣。其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都会让学生受到激励和鼓舞。看到学生有不良习惯时，我会找机会善意地提一提，这样学生既乐于接受，又不厌烦。比如，一个学生相当粗心，他把“七百八十”写成了“七八十”，当他再粗心的时候，我坏笑着把“七八十”几个字偷偷地在他手心画一画，他马上害羞地笑了，以后他会自觉地检查了。事实证明，老师对学生的爱，是学生良好习惯形成的重中之重。

二、创设情境，启迪感悟

给小学的孩子讲道理，对他们来说是枯燥无味的，很难引发学生产生共鸣。于是我根据学生的年龄特点，尝试创设具体生动的情境，让学生身临其境地感悟。我曾尝试运用一个“聪”字进行学习习惯的教育，我说：“同学们，你们观察这个聪字，你发现其中最显眼的部分是什么呢？”学生都回答说是“耳”，于是我就故作神秘地告诉他们古人造字都是有一定根据的，这就说明会听讲的人才能做个聪明的人。学生都希望自己是聪明的，所以，在课堂中就努力约束自己去认真倾听。后来我又引导他们观察这个字的其他构造，让他们大胆设想，他们是这样交流的：“我觉得上面那两点就像眼睛，这说明聪明的人是会观察的。”“要做聪明的人就要大胆发言。”“还要不懂就问。”“还要细心。”“只有认真倾听，仔细观察，大胆发言，用心思考，我们才能做个聪明的孩子。”听听孩子们说得多好啊，正是因为他们从“耳”部上得到启迪，才会有下面新的发现，并通过总结，升华了对聪字的认识，从而感悟到学习习惯养成的重要性。这个字的引导给学生良好行为的指正，比单纯的说教要好得多。以上方式，给了学生潜移默化的引导，使他们从内心认识到有好的学习习惯很重要，从而能够自觉地严格要求自己。

三、抓住时机，树立典型

在课堂中，总会有一些不和谐的音符存在。记得孩子们刚上一年级时，真的是童言无忌，课堂上打开话匣子就七嘴八舌，说个不停，但说着说着就跑题了，与学习无关了。我没有去训斥他们，因为我怕扼杀他们那一份纯真的天性，我要的就是孩子们的率性，我喜欢孩子们激扬的个性。但课堂毕竟是严谨的，如何引导积极却又有序、有重点地发言呢？我的做法是要善于抓住时机，树立典型，比如，哪个孩子发言扣题了，及时去表扬：“你说得真好啊，你不仅积极发言，是个勇敢的孩子，而且你讲得很有道理。”当你在表扬的时候，那些小小的孩子也都在琢磨为什么老师表扬他呢，原来是因为他讲得有道理啊。那么以后学生的发言就不但是积极，而且还扣题了。就这样，在我树立典型，进行表扬的同时，其他学生也通过对比反思，加深了思想认识，从而形成正确的良好的学习习惯。

四、及时评价，激励促进

在平时对学生的教育中，我们应该“放大美好”，努力寻找每个孩子的优点、特长。即使是孩子也会像成人一样，渴望被人欣赏。欣赏可以从多个角度出发。我班的郝××同学书写一直很糟糕，我多次提出却不奏效。有一次我发现他写得有进步了，我马上对他说：“孩子，你写得比以前强多了，你太让我惊喜了。”就这一句平凡的评价，郝××以后的书写变得认真而又整洁。除了在课堂中当场评价激励外，我还注意在试卷上、在作业本上及时性地做出评价。“好高兴啊，你的书写变得这么漂亮了。”“看到你今天课堂上勇敢地站起来发言了，我真为你高兴啊！”诸如这样的评语，我总是不厌其烦地写，一方面学生及时感受到我对他们的关注和期望，另一方面也用这种方式和家长进行了沟通，取得了支持与配合。双管齐下，良好学习习惯养成自然水到渠成。

总之，在教学过程中，要以学生为中心，根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地进行习惯培养。学生如同小鸟，给他们插上这一双隐形的翅膀，他们必定会在学习世界里自由翱翔。

参考文献：

范文.小学生学习习惯培养实践研究[D].华中师范大学，2007.