让课外阅读成为学生写作的源头活水

孙瑜

摘 要：读，是写的基础和先导，读为写提供素材信息和情感体念，为写作建立素材库，为写作提供一些技法；写，是读的延伸和深化，是读的成果结晶活动，但它对读又能起到积极的反作用，对读可以起到积极的促进作用。探索了以《学语文之友》为载体导读导写的新模式。首先选择合适的阅读材料，其次拓宽读写的新途径，通过师生品读、教师范写、交流感悟、师生共写达到学生仿写的目的，从仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，从模仿性练笔、想象性练笔到理解性练笔，循序渐进。

关键词：小学低段；课外阅读；创新读写；导读导写

在这个不断创新的时代，如何让学生在有限的时间内获取更多的知识信息，如何借助我们丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，拓展学生的知识，陶冶学生的情操呢？我想课外阅读无疑是最佳的选择。“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读就是语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径。但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的。《义务教育语文课程标准》的阶段目标中对1～2年级的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。而小学生课外阅读的现状却令人担忧：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读、研读的良好心理；阅读资源芜杂，读物缺少童趣等因素也妨碍了学生阅读习惯的形成，课外阅读难见成效。因此，寻课外阅读源头活水，在课外阅读中寻找读写的契机，打造创新读写结合第二课堂迫在眉睫。

首先，选择合适的阅读材料。学生年龄尚幼，还不具备自己选择读物的能力。而且由于作者的世界观、人生观等差异和局限，作品的内容也受其影响，良莠并存。如果缺乏质疑和鉴赏能力，分不清精华与糟粕，正确与谬误，不仅会影响学生的阅读质量，还会影响学生身心的健康发展。因此，教师的推荐就显得尤为重要。教师应该不定期采用灵活多样的方法给学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。例如，绘本、童诗就是孩子们在这个年龄段易接受的阅读材料。

其次，拓宽读写的新途径。一份新的阅读材料，应从教师导读入手，通过师生品读、教师范写、交流感悟、师生共写达到学生仿写的目的，从仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，从模仿性练笔、想象性练笔到理解性练笔，循序渐进。

在日常教学中，我探究出了以《学语文之友》为载体导读导写的新模式。

一、绘本——写可以和画一样美

对于小学低年级的学生而言，美丽的图画似乎比单纯的文字更能引起他们的兴趣。因此，在选择课外阅读读物中，我首先选择了绘本，在《学语文之友》杂志的推荐下，选择了绘本读物《蚯蚓的日记》，希望孩子们在图画的吸引下读书，然后一边看图画一边读文字，在不知不觉中感受到简短的文字仍然可以准确地表达心境。因为是日记体的绘本，所以，在读完后，将学写日记结合起来，总结、归纳、提炼出日记素材（学习日记、旅游参观日记、“采蜜”日记、童话日记、生活日记等）。

二、童诗——能歌善舞的文字

诗是情感的营养品，它能从情感上打动儿童，使他们在感动之中不知不觉地接受教育。这种潜移默化的影响是很牢固的，有些一辈子都要恪守的大道理，也许就是儿童时代一首儿歌中第一次感知的。因此，让孩子读点童诗是很必要的。

每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。孩子们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……要把孩子们这些天马行空的想象变成精彩纷呈的语言，教师的“导”十分重要。因此，通过师生共读同赏、品味积累、分析范写，为孩子学习驾驭语言提供优良的条件，也降低了“写”的难度，在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇。

三、句段——牛刀小试写佳句美段

架桥铺路，仿句写话。让学生“依葫芦画瓢”写话，或变换句式进行说写，或拓宽句子的内涵、外延说写，对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。

由浅入深，循序渐进。从说好一句话到写好一句话，再到写好几句话，以扩句的形式，逐渐训练孩子写话，逐步提高。

确定主题，问答写话。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。训练孩子学会用眼用心关注生活，用脑用口描述生活的美。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

参考文献：

宋时胜.问渠哪得清如许，为有源头活水来[J].考试周刊，2011（64）.