小学英语课堂“听、读、讲、练”教学模式研究

苏凤娇

摘 要：在传统的英语课堂教学中，教师花费大量的时间讲解词汇、语法、课文，学生的学习以接收信息为主，属于学生自己的时间和空间并不充分。事实上，学生是学习活动的主体，在学习中学生的主体地位应该得到充分的重视和尊重，让学生积极参与到英语课堂中，提升学生的学习兴趣，激发学生的独立性和创造性。“听、读、讲、练”课堂模式能够弥补传统课堂中的不足，以学生为中心，打造自由的高效英语课堂，将听、读、讲、练有机结合起来，这样能让学生主动地进行课前预习，在课堂学习中做到听讲和练习相结合，不断巩固所学知识。

关键词：小学英语；教学模式；自主预习

“听、读、讲、练”教学模式的提出，顺应了当今新课改的教学趋势，在掌握基本技能的基础上，对学生综合能力的提升提出了更高的要求。我们提倡素质教育，在素质教育的背景下，重点培养学生对知识的综合运用能力，培养学生的创新精神与创新能力，是与国家教育接轨的具体表现。中年级段小学生的英语学习应该以提升听说能力为主，在基础学习之后能够开展自主学习、训练，能够按照教师的要求进行诵读、表演，将所学知识运用到现实生活情境中。

一、“听、读、讲、练”教学目标

“听、读、讲、练”教学模式是将教师的“教”转移到学生的“学”上，将学生知识的掌握和能力的培养结合起来。“听”“读”强调的是学生主动学习的过程，通过旧知识的带动促进新知识的理解和消化，通过听说训练巩固学生的英语学习基本技能，对学生课下的自主学习提供有效途径。“听”和“读”可以是学生自主进行，也可以在自主训练后，以小组形式进行探讨交流，培养学生的辩证思维和批判性思维。“讲”“练”是学生在学习之后进行总结和表达的过程，让学生从未知到已知，灵活运用所学知识。所以“听、读、讲、练”教学模式的教学目标，就是要将学生从“满堂灌”的角色中解放出来，让学生做学习的主人，在自主学习中寻找英语学习的乐趣，和枯燥单调的课堂学习说再见，充分实现英语作为一种交流工具的功能。

二、“听、读、讲、练”课堂教学模式的要点

“听、读、讲、练”教学模式由四个要点组成，主导思想是实现学生预习与讲练结合，实现良性循环，在学习过程中更加突出学生的作用，教师由原先的主导者变为引导者，为学生的学习提供更多的服务与辅助，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。

（一）“听”与“读”

学生学习英语的知识主要是凭借“听”与“读”获得。教师在课堂上为学生播放发音纯正的课文录音，让学生从听觉上对英语课文形成一个基础的认识。在听的过程中，教师要引导学生带着问题去听，多比较、多思考，从真实的语言情境中获得最直观的理解。“读”分为两种，一种是开口朗读，另一种是默读。两种形式都是学生从文字转化为思想的重要过程，学生通过读，使单词的构成、用法、含义在语言情境中得到应用，建立起对语言的形象理解。通过“听”与“读”这两部分的互动与前后衔接，通过学习、思考的过程，使学生学会进行模仿、分析、运用。

例如，教师在课堂上设置与学习内容相关的课程引入，在讲解第二单元“My Favourite Season”时，播放春夏秋冬四季英文视频引导学生熟悉有关季节的词spring，summer，fall，winter，通过对材料的听和读，建立起对季节的整体了解，通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。通过本课的学习，学生较熟练地掌握了有关季节的单词，并能熟练运用本课的句型进行表达，不仅达到了预定的教学目标，还能使学生收获一些课本以外的知识。

（二）“讲”与“练”

“讲”简单来说，就是学生听、读的过程中仍然不能解决的问题，由教师统一讲解，对难点进行点拨和总结，把“读”和“听”的成果进一步升华。“讲”也要讲究方法与效果，教师要将精讲与粗讲相结合，精讲即对教材中的难点、重点进行解说与讲述，帮助学生理解知识，建立对知识的认知；粗讲就是对一些不重要的知识点和模块，适当点拨即可，例如，词汇部分，更多的是需要学生自己对词义及运用情况进行探究。教师可以采用适当的方法，如，情景教学的方式，通过造句的形式让学生选词、用词，让学生明白单词的意思，不必过多强调运用细节。一次性接受太多的知识会使学生难以消化，效果反而适得其反。

“练”是“听、读、讲、练”教学模式中最重要也是最关键的环节。学生综合运用语言的能力，是在“听”“读”“讲”的基础上练习和运用而形成的。增强学生的语言交际能力，培养学生的语言想象能力、创新能力、自学能力，都是“练”实现的效果。学生在学习过程中通过对知识进行归纳、总结，不断在真实的语言环境中实践语言运用，多思考、多交流，从而让英语学习在练习中获得提升。

（三）学生自主预习，课上讲练结合

要克服传统课堂教学中的一些弊端，实现学生与教师的良性互动，不仅需要教师在课堂上做出努力，学生也应该在课前做好充分的准备。学生应该重视预习环节对自身学习的高度贡献，在课前通过阅读、分析、质疑等环节，对课上所学知识建立基本的认识。在预习过程中发现问题、提出问题，以便于在课堂学习中有目的地开展有针对性的学习，凭借自己和教师的指导解决疑问。

同时，在课堂上，充分将“讲”与“练”结合起来，教师与学生在明确自身角色定位的基础上，让“讲”为“练”提供知识基础，“练”对“讲”进行巩固与提升，在二者的循环与互动中实现知识的消化与运用，提高课堂学习效率。

“听、读、讲、练”教学模式在英语教学中的运用受到越来越多的关注，正是它的科学性与完备性，使得“听、读、讲、练”教学模式能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生运用语言的能力，为教学工作者提升教学质量、不断更新教学理念、改善师生互动关系提供相当多有益的参考，我们将在此基础上探寻更多有关此教学模式的方法和途径，为提升英语课堂实效性做更多的贡献。

参考文献：

黄伟红.追求有趣有序有效的小学英语课堂[J].教育导刊，2011（4）.