让创客教育充满阳光的味道

刘琴

摘 要：新课改理念倡导“做中学”“创造教育”等以学生为中心的教育理论，旨在培养学生的创新实践能力，推动大众创新。创客教育是促进学生动手实践能力及创新能力发展的途径，其潜入校园势不可挡，充分挖掘创客教育的价值，建设创客教育队伍，增强其课程理念的厚度，融合创客教育，培育创客文化，树立创客精神，让创客教育充满阳光的味道，成为新一轮课程改革的有效途径，培养具有生命力、有个性思维、有创造能力的新一代。

关键词：创客教育；创客精神；创课文化；尊重生命

一、创客教育潜入校园势不可挡

创客教育正在全球迅速升温，中小学也如火如荼地开展着，普遍认为创客教育在学校培养创新实践人才中起着不可估量的作用。源于创客教育的核心思想与我国新课程改革的核心理念不谋而合，创客教育是创客精神与教育的结晶，注重创新及实践能力的培养，学习者借助如开源硬件平台、智能控制套件、3D打印机、移动互联网等工具，就能充分发挥自己的想象、好奇，认真、积极、主动地去动手完成自己感兴趣的项目，进而获得新技能和创造新事物，这与当下推行的“创造性教育”“做中学”“以学生为中心”的理念相契合，进而越来越引起教育者的思考和共鸣，创客教育潜入校园势不可挡。因此，借着这股东风，做校园科技创新、做课改之实，让创客教育植根于教育教学中，提升学生的动手实践能力、创新能力。

二、创客教育潜入校园的困难

当前，创客教育在各中小学正热火朝天地开展着，不断引进3D打印技术、开源硬件软件、激光切割机、机器人等设备组建创客实践室，为创客教育提供一系列硬件资源。但让创客教育潜入校园，渗入师生的心田，植根于教学的整个过程，真正实现创客教育的潜在意义，我们还在不断探索的路上。目前“创客”教育在大部分学校主要是以社团的形式展开，参与学生仅限于本社团学生在规定的时间内活动，无可置疑，这种形式的创客教育有违其初衷。目前创客教育难以在学校进行普及、全面推广，究其原因如下：

1.师资力量薄弱

首先，学校推行创客教育的教师较少，主要落在了信息技术老师或科学老师的肩上，这难免会局限在自己的学科范围，进而不利于形成创客教育价值领导力，也不利于持续性、创造性地开发，更不利于让创客精神形成新常态；其次，教师对采集的一些教学设备，如3D打印机、电子智能控件等应用比较困难，需花费一定的时间和精力去学习、研究，这对教师来说无疑是个挑战；最后，教师对创客教育的认识深度不够，普及创客教育无从下手。

2.创客教育课程资源欠缺

首先，在中小学开展创客教育，教师很难找到可参考的书目、教学资源，尤其是在小学阶段，基本都是靠老师边搜集资料边整合资料，边摸索边实践，不利于教师、孩子开展自主探究性学习，让创客教育走入课堂更是难上加难；其次，一些创客空间及企业陆续地出版了一些创客教材，但切合学校创客教育发展，针对学生年龄特点的教材少之又少；最后，创客教育课程资源比较单一，大部分主要是针对电子方面的创客教育，这无形中对创客教育的理念造成扭曲的导向。

3.对传统教学模式的挑战

创客教育潜入校园无疑是推进新课改教学理念在现代教育教学中扎根的一种途径，是对传统教学中“以教师传授为主”的模式的一种挑战。首先，传统教学模式已让大部分老师驾轻就熟，尤其是年纪较长的老师还很难在教学活动中大胆放手让学生去操作、去创新，他们担心完成不了他们的教学任务，他们担心他们班级的成绩一落千丈，他们担心他们的权威会受到侵犯。其次，传统教学模式注重教师教孩子听，而创客教育中更注重孩子们积极主动思考、探索，并动手实践尽可能地把想法变为现实。最后，传统教学中各个学科很少融合，互不关联，而创客教育注重学科之间的融合，是把科学、技术、工程、艺术、数学等学科整合在一起的综合教育课程。

三、融合创客教育，培育创客文化

钱学森先生曾提及“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”他回答道：“一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科技创新人才的模式去办学。”其他原因呢？可能我们还缺乏创新的文化，缺失长出栋梁的土壤，要培养杰出人才，需要培育创新土壤，让“创客精神”成为常态。我认为教育教学中融合创客教育，培育创客文化可在以下几个方面努力：

1.教师要树立正确的师生观、教育观

教师不仅是传授者的角色，更应是辅助者、引导者、组织者的角色；教师应及时充电，因为已掌握的技术及能力远不能满足创客教育的需求，不仅思想要跟上时代发展步伐，而且能力上也要紧跟前沿技术，只有在思想及能力上都与时俱进，才可能融会贯通。在学校，“创客”不应只是部分学生或老师才能研究的领域，创客需要一个更加开放宽阔的平台，当“创客思维”遇到“学科教学”，创客教育就成为学校普及的教育。

2.增加课程理念的厚度

培育适合每个孩子个性发展的课程，营造不让一个孩子隐形的场域，用爱的智慧激扬每一个生命，让创客教育及与学科教学的碰撞呼吸到阳光。创客社团及校本课程协同发展，整合创客教学资源，借助社会、企业的力量，建设强有力的创客教育队伍，联动跨学科领域的教师参与到创客队伍中，结合教师个人特长，开设相应的创客活动，整合教学活动设计方案、教学资源及创新成果，形成课程资源，并乐于分享，协同工作，进而逐渐形成全面而多样化的创客基础课程体系。

3.营造创客课堂文化，树立创客精神

创客教育鼓励孩子们自主探索创新，接触最前沿的技术，联动多学科知识，编制自己的梦想，互相学习，互相帮助，乐于分享，形成虚心好学、乐于分享、不计报酬、富于创意、具有社会责任感的创客精神，但这些期待的实现离不开一个自主、开放的环境。正如英特尔中国有限公司企业事务部教育事务总监朱文利对此的描述：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力、动手能力以及跨学科的学习能力。此外，这个过程也能培养他的团队合作、解决问题、乐观表达的能力，那么他一定是未来的人才。”课堂应尊重生命，为学生多予一份信任；教皈依学，为学生多植一亩自留地；以评导学为学生多铸一把尺；营造轻松、快乐、交融、和谐的教学氛围，让课堂贴近生活，真实严谨，促使学生张扬个性、激发热情。这样，融合多方面的力量，让创客教育在校园中健康发展，促进创新型人才的培养。

总之，创客教育的潜入为这块创新土壤的培育带来更多的生机，这需要政府、企业、学校等多方面的协力推进，更需要教师的潜心落实，如果“创客精神”能融入每一位师生的骨子里，我想在未来，也许不再有“创客”这个“高大上”的概念，因为人人都有创造力，人人都能是创客，从“中国制造”到“中国创造”的美好画面就不远了。

参考文献：

[1]黄祥风.创客教育潜入校园[J].浙江教育技术，2005（4）.

[2]董玉琦.普通高中信息技术课程标准研制省思[J].电化教育研究，2004（9）：64-69.