《慈母情深》教学设计
2016-05-14李兴文李小平
李兴文 李小平
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）重点认识3个生字；结合上下文理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（2）阅读中品味作品语言。
2.过程与方法：
抓住外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈爱。
3.人文情感：
感受母子深情，激发对母亲的感恩之情。
【教学重难点】
抓住描写母亲外貌、语言、动作的重点句、段，体会母亲的慈爱。
【教学过程】
一、补充文本，导出课题
1.生齐读：我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……
——节选自梁晓声《母亲》
2.师：这究竟是怎样的一位母亲啊，令作者如此潸然泪下？今天我们一起来学习18课《慈母情深》，看黑板，咱们恭恭敬敬地把题目读一读。
【设计意图】引用梁晓声小说《母亲》中对母亲怀念和感激的语段，唤醒学生对母亲的情感，激发学生对母亲探究的渴望。
二、初读课文，感知大意
1.检查预习，归纳主要内容。
词语生齐读：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥着
2.下面我们用上面的词语来做一道练习。（选词填空）
我一直想买《青年近卫军》，想得（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱。知道我是来要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
3.生齐读这段话，并结合上下文理解“震耳欲聋”“龟裂”“攥”的意思。
【设计意图】概括课文主要内容是五年级语文学习的重点。指导学生概括课文主要内容旨在让学生对课文内容有整体的把握，以提高学习的效率。
三、寻找突破，直奔重点
1.师过渡：同学们，现在对你们来讲，买一本一元五角钱的书是很容易的事，可是，这一元五角钱，在那时对“我”家意味着什么呢？
补充资料：母亲每月起早摸黑工作30天，才得到27元工资，平均每天只挣9角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共六口人，平均每人每天的生活费只有1角5分钱，一元五角相当于我10天的生活费。
——节选自梁晓声《母亲》
2.师：你读了这段话有什么感受？
师：这一元五角钱对“我”家来说，无异于一笔巨款，对“我”一个小孩来讲简直就是天文数字。难怪我去向母亲要这一元五角钱时，旁边的女人会这样对母亲说，生齐读文中相关句子——
3.师：难怪母亲旁边的女人又会这样对我喊，生齐读文中相关句子——
【设计意图】生活在物质生活富足的今天的学生，对梁晓声所讲述的发生在四十多年前的事难于形成情感的共鸣。因此，从“一元五角钱”入手，让学生知道这点钱在四十多年前可是一笔“巨款”，从而为学生体会母亲的辛劳与慈爱扫除认识上的障碍。巧妙运用课文中母亲给我钱，旁边女人劝阻的话，激起学生阅读的兴趣，让学生带着好奇进入文本的学习、感悟中。
四、重点探究，感悟母亲
1.师过渡：那“我”的母亲是怎么挣钱呢？“我”的母亲是怎样的一位母亲呢？
下面请同学们认真默读课文。
要求：用横线画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，边读边批注：这究竟是一个什么样的母亲？
2.生交流，相机点拨指导。
（1）找出描写母亲外貌的语句，交流你的发现。
师相机点拨：你从母亲的外貌描写中发现了什么？（瘦弱、疲惫……）你看见了一个怎样的母亲？（辛劳……）
师：指导学生读出慢镜头的感觉。
生练习读，一生读。齐读。
师：透过母亲的外貌描写，一个瘦弱疲惫的母亲形象走进了我们心里。
（2）找出描写母亲动作的语句，交流你的感受。
师相机点拨：你发现了这段话有什么特点？
师：你从连续几个“立刻”中体会到了什么？你又看到了一个怎样的母亲？
师指导朗读，抓住“立刻”体会母亲争分夺秒工作的辛劳。
师指导朗读，体会争分夺秒的感觉。
师：读着读着，你又发现了什么？
师：引导学生抓住“又”体会母亲的辛劳。
师：日复一日，年复一年，母亲一直就是这样拼命工作的。一个辛劳的母亲跃然纸上，走进了我们的心里。
【设计意图】抓住具体描写母亲外貌、动作描写的语句，通过品读赏析体会母亲的辛劳、疲惫、瘦弱、贫苦，通过朗读感悟母亲挣钱的辛苦，感受“一元五角钱”背后所蕴藏的艰辛。
五、引读品味，体会情深
1.师过渡：家庭经济如此困难，母亲挣钱如此辛苦，可是，当母亲知道我来要钱是想买那不是正经课本的闲书时，她又做了些什么，说了些什么呢？勾画出相关语句批注，你又读出了一个怎样的母亲呢？
生默读勾画批注。
生交流，师相机点拨指导。
找出描写母亲动作和语言的语句，谈感受。
“母亲却已将钱塞在我手心里了。”（动作）
师：母亲的哪个动作打动了你？这个“塞”可否换成“递”或“放”呢？你从这一“塞”读出了一个怎样的母亲呢？母亲“塞”给我的还有什么？
“我挺高兴他爱看书的！”（语言）
师：就是这样一位母亲，一位家境极其困难，当孩子要钱买闲书时，她却毫不犹豫地把钱一“塞”，说，生接读文中相关句子——
师：就是这样一位母亲，一位家境极其困难，挣钱又极其辛苦的母亲，当孩子要钱买闲书时，她却毅然决然地把钱一塞，说，生接读文中相关句子——
师：从这一“塞”一“说”中，你看到了一个怎样的母亲？（慈爱、通情达理）
师：从母亲这一“塞”一“说”中，感受到了什么？（爱、支持、鼓励……）
2.出示补充材料：
（1）母亲所说的那句话以及为我做得的一切，时时在我心头萦绕，时时给我力量，催我奋进，也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，后来我成了大作家。——梁晓声
（2）再读课题，体会情深：儿子的成长源自于——慈母情深（生读——课题），儿子的成就源自于——慈母情深（生读——课题）。
3.师小结：今天我们通过抓住人物外貌、动作、语言的描写，认识了一位平凡而伟大的母亲。
【设计意图】抓住具体描写母亲给钱的动作描写和语言描写，通过品读感悟那一“塞”的背后是爱和希望，那一句简短的话语里是鼓励和支持，从而体会情深。了解“我”的成功之路，感知爱的力量。
六、拓展延伸，升华情感
1.师：总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！学到这里，我们还有谁不会被这样的慈母打动呢？作者被打动了吗？你从哪里看出来的？（我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……）
2.师过渡：就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我思绪万千，百感交集。有多少话，多少情，想对母亲说？拿起笔，可以写你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……
小练笔：
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：“……”
生写话后交流。
3.师：这里有一个值得母亲骄傲的儿子，更有一个值得儿子和所有读者赞美的母亲。让我们记住这个故事，记住这位母亲沉甸甸的爱，记住儿子不忘报恩的情怀……下面我们恭恭敬敬坐好，把冰心奶奶的《纸船》这首诗献给作者的母亲，献给自己的母亲，也献给全天下的母亲。
【设计意图】通过转换角色的情感体验，读写结合，训练学生的语言提炼能力和表达能力，同时让学生体会到“我”对母亲的愧疚，对母亲的感激和崇敬的感情。
【板书设计】
18慈母情深
爱
瘦弱、疲惫
母亲— 辛劳、贫苦 —我
通情达理
（外貌、动作、语言）
