调控课堂纪律的为师之道

黄小宛

当前，无论是报刊上，还是社会言谈上，特别是热闹的现实校园中，都谈论着一个话题：“现在的学生真难教”。尤其是在教学的中心阵地——课堂上，经常会出现一些小插曲，甚至是小风浪。昔日的宁静课堂受到了冲击。究其原因是：我们的教学对象发生了变化，不机械地接受老师讲、他们听的传统模式。他们中有些人在某些问题上甚至有了老师一争高低的愿望与行动，虽然他们的方式、方法不一定恰当，但这一新的教学相长的形式，代表了中国新教育形势下的问题。课堂上学生经常会出现思想不集中，搞小动作等问题。

如何调控好课堂纪律，是一个具有灵活性和迫切的现实问题。老师在课堂上对违纪行为进行大声训斥，严厉批评可能会中断教学过程，影响学生情绪，不利于课堂教学的进行。遇到这种情况，教师应采取适当的方式，进行更有效的课堂调控是十分必要的。

一、运用语言调控

“学高为师，身正为范”的教师为了达到教育目的，应该身体力行，做学生行为的表率，言传身教，因为教师的一举一动都会牵引学生的目光，会有一定的示范与榜样作用。有道是：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。这就要求教师应该注意自己的一举一动。在课堂上有学生注意力不集中时，老师在正常的授课中可以变换语调，如突然提高8度语调，以示警告。如：我在分析课文《白杨树》“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快闪过一个高大挺秀的身影。”这两句话时，一个同学突然站起来看着窗外，不少同学也跟着张望。我加重语调说：“每隔几秒钟，窗外就飞快闪过一个高大挺秀的身影。”经此一渐高的语句，使学生知道课堂出现了“故障”，及时调整了听课情绪，从而达到全神贯注地听讲。这样既制止了学生违纪的行为，又达到了良好的教学效果。

二、运用“沉默是金”调控

课堂上，有学生违纪时，老师可突然保持沉默。这突如其来的举动使整个教室处于安静状态。有一次，我请一个学生做《乌鸦喝水》的实验时，有些学生不由得大声说：“XX，速度太慢，不会放小石子，请我来做。”我立刻做了个停的手势请做实验的同学停止实验，使教室鸦雀无声，烘托出几个同学行为上的众矢之的，形成鲜明的场景对比，显示了此时无声胜有声的一幕。

还有一次自习课，同学们都在安安静静地认真写作业，教室里却传来断断续续的说话声，慢慢地声音越来越大了，其他学生也开始躁动了。其中有位孩子站起来说：“老师，是XX和XX两个在说话。”两个孩子意识到自己打扰到其他同学了，也不好意思地站起来。我做了个安静的手势，并让两个孩子坐下，同学们又埋头写作业了。课后，我让两位孩子到我办公室，原来他们是在商量一道题，由于意见不一，争论起来，就不由自主地发出声音了。我很庆幸，当时没有对他们进行大声呵斥，而运用了“沉默是金”。

三、运用“双关语”调控

组织、调控课堂纪律需要艺术和技术。教师要恰当地利用各种条件，找准时机，针对违纪现象，用一语“双关”点醒“梦中人”。在讲《落花生》这一课时，我让学生自由看课文，有几位学生没看课文，在窃窃私语。我便问其中一位学生：他们一家人在说什么？并在语调中突出“他们在说什么”，用意是提醒几个学生“你们在说什么”，经这一问，果然使他们“醒”过来了。

四、运用目光调控

用眼神与学生做思想交流。人们常说眼睛是心灵的窗户，眼神的作用确实也是巨大的。老师运用目光的“窗口”，以恰当的目光、眼神把要表达的意愿、思想、语言传递出去，使学生的目光接触到信息知错就改。这就要求教师表达要准确、恰当、真实。有时虽然是批评，但其包含更多的关爱，这样才更有利于师生心灵的沟通。

有时让学生做课堂练习，总会发现有个别学生无动于衷，这时我会轻轻地走到他身边，用既有警示性又有询问性的目光和短语配合：“怎么啦？需要我的帮助吗？”并了解其原因，主动辅导，直至他动手又动脑后才离开，过一会儿又来到他身边，发现他做好了会以微笑的目光给予鼓励。这样拉近了师生的感情。

五、运用提问调控

这是我在教学中最常用的方法，发现课堂上有违纪的学生，我就根据适时的教学内容对他提问，如果他回答对了，我会给予充分的肯定；如果回答错了，我会对他说：“如果你能专心听讲，肯定会回答对的。”

讲《小青蛙找妈妈》这一课，我对小青蛙找妈妈的经过进行分析时，有几个学生专心致志地画画。于是，我请他们到黑板上把小青蛙找妈妈的先后顺序标出来。结果，一位学生只标对了一个。我肯定了前者，指出若认真听课，就更棒了。这时，其他画画的几位学生也觉得不好意思，教育的效果非常明显。

可见，调控好课堂纪律，清除上课过程中产生的阻碍，完善课堂的不完美，能充分发挥教学相长的作用，取得良好的学习效果。

参考文献：

李丽.采取多种措施强化小学生遵守课堂纪律意识[J].山西教育：管理，2015（11）.