例谈小学英语绘本选材之良策

高晶

《义务教育英语课程标准》中提出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，为学生拓展学习和运用英语的渠道。因此，根据大纲要求，我们为学生提供了丰富的英语绘本资源，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且拓宽了学生的视野，提高了他们综合语言运用能力。那么在平日教学中我们究竟选择什么样的绘本才能更好地提高学生的阅读能力，才能更好地发挥英语绘本阅读的作用呢？我认为可以从如下几个方面入手。

策略一：切主题，奇思妙想

心理语言学家认为：阅读是一种复杂的、积极的心理活动过程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的。从这个意义上说，课外阅读就是一种训练思维、开发智力的过程。在广泛的阅读中，学生可以学到很多阅读策略和技巧，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，培养自主学习的能力，加深对已有知识的消化吸收，并及时吸纳新的、课本中没有的知识，从而提高英语水平。既然阅读是一种积极的心理活动过程，那么教师在选材的时候就要考虑这篇绘本学习之前和学习之后孩子们有什么不同的心理感受？他们收获到了什么？因此，选择绘本首先要主题明确，不能像流水账一样摸不着头脑。就目前我们小学英语教材的话题来看，主要涉及的主题包括热爱大自然、热爱生活、团结友爱等方面的素材，因此，我们的选材也尽量与我们的教材话题相关联，能对我们的教材起到一个拓展、补充的作用。如，当我们学习了Seasons这个单元以后，我们了解了一年四季的自然现象，也学会了如何表达一年四季孩子们充实的活动。如春天放风筝，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑冰等等。根据教材内容，我选取了绘本故事The ant and the grasshopper，在这个故事中，勤劳的蚂蚁一年四季都辛勤地劳动着，而蚱蜢却是每个季节都在唱歌跳舞和玩耍。到了冬天蚱蜢快要饿死了，也快要冻死了，被蚂蚁邀请进家里取暖，分享他的劳动果实。这样的一个小绘本故事在教材词汇的基础上增加了动物的单词及一些表达某人喜欢做某事的语言现象。整个故事生动而又有教育意义，它拓宽了学生的词汇量，而且让他们在学习后懂得人人都要珍惜时间，未雨绸缪。让学生们在朗读绘本的同时巩固了课本知识，拓宽了学生的词汇量，最重要的是让学生通过绘本学习懂得了深刻的道理。

策略二：思起点，因材选料

“课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则，注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。”小学是英语教学的起步阶段，小学生掌握的词汇较少、基本句型不够，同时其理解能力仍处发展状态，这些是造成小学生阅读能力亟待提高的不可忽视的客观原因，所以提高小学生英语阅读能力已刻不容缓。针对这些现象，教师就应该了解学生的知识、能力和心理接受能力的起点。根据学生的实际水平来选材，也可以根据学生的实际水平来改编绘本为我所用。因此，对我们对绘本资源进行合理的整合有时很有必要。无论怎样整合，都是为了让学生读得有效，读得快乐。如，在绘本My mum中，里面所包括的词汇很多，而且同一句式重复了很多次，五年级学生掌握了一定量的职业单词、一定量的形容词和一般现在时的语法知识等，但是他们的教材并不是很长，因此适当地对绘本进行删减对孩子的认知会很有帮助。教师可以把重复的语句删掉一部分，留下一些他们能够跳一跳就能够得到的词汇和句型，并让学生用同样的句式来用自己的话来描写几句表达对妈妈的爱的诗句，这样就能更好地体现这个绘本的作用，达到立德树人的效果，既巩固学校里教材的知识，又让他们能学以致用，让他们能更好地学会如何表达对妈妈的爱。又如，根据六年级的一般过去时的教学，我们选取了绘本故事Five little monkeys，这个绘本故事主要重复的句子是一首英语儿歌，讲的是五个调皮的小猴子由于淘气，一个个从床上掉下来的故事。教师可以将故事稍微进行加工一下，增强孩子们的想象力，让他们用学过的一般过去时展开想象，五个小猴子都摔坏了，这次之后他们又会发生什么事情？让学生对绘本进行改编，也可以说续编一个不同的结局。这样的学习大大提高了学生的思维能力，而且为所学的一般过去时提供了很好的应用机会。

策略三：拓思维，举一反三

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。既然要为学生发展奠定基础就一定要训练学生们的思维，只有这样才能发展他们的创新能力。教材中The Lion and the mouse这一单元讲述的是关于老鼠虽然长得小，但是在狮子被困时可以用自己的牙齿帮助狮子逃脱猎人的网的故事，从这个故事中我们可以学到任何人都有自己的用武之处。在学习了这个故事之后，教师让学生们自己根据这个故事来搜索相关的英语绘本故事，并讲出这个故事的深刻含义，这样的绘本故事分享完全靠孩子自己来选材，孩子们在搜集绘本的同时就是阅读的过程、思辨的过程，他们既要了解绘本故事的大意又要了解故事的主题与本课所学的主题是否一致。这样的活动拓宽了学生们的思维。对于有的能力强的孩子还鼓励他们自己创编一个类似的绘本故事，效果特别好。有的孩子搜集到了A Foreign language这个绘本故事，讲述的是一个会学狗叫的老鼠妈妈吓走了想吃老鼠的猫的故事；有的孩子搜集到了Whats up？讲述的是一只小鹦鹉吓走了想偷东西的贼的故事；有的孩子自己创编的绘本是Who is the strongest in the world的绘本故事，告诉大家每个动物都有自己的特长，不能嘲笑别人等等。这样的绘本立意更高，大大提高了孩子们的信息搜集能力和思维能力，他们在讲述自己的绘本故事的同时更好地理解了教材中故事的寓意。

合理、有效地利用绘本资源，是对教材的有效补充，又是对学生学习教材的一种检测和提升，同时也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。我们选择绘本的原则是，首先要符合英语课程标准的要求，切合教材的主题或重要的知识点进行选材。其次，要符合学生的认知能力，根据他们的实际词汇量和阅读水平来选材。再次，选材的内容既是对教材的巩固，也要包含新的词汇和句型、人文等方面的内容，要体现温故而知新的原则；最后，无论选取什么形式的绘本材料，必须语言生动、语法正确并且有很好的趣味性。

参考文献：

卞蕾.英语课堂上活用绘本资源例谈[J].教育月刊小学版：综合，2014（9）.