低年级学生课堂注意力培养途径分析

高维林

摘 要：注意力是人关键性的心理和行为素质，关乎学生的学习和生活能力，能够帮助学生养成养好的学习习惯，具备必要的基础素质。但在小学低年级课堂教学中，注意力不集中已成为一种普遍现象，严重影响学生学习成绩的提高，教学质量低下。为此，需要多角度、多层次分析各种影响因素，采取可行的措施，提高低年级学生的课堂注意力，促进他们的全面发展。

关键词：低年级学生；课堂注意力；途径

一、低年级学生注意力不集中的原因

在课堂教学过程中，低年级学生注意力不集中的原因体现在不同方面，比如，自身心智不够成熟。首先，学生方面。由于生理阶段的原因，小学低年级学生并不具备较强的自制能力，无法长时间集中注意力，变化较快，尤其是一年级新生。自由、散漫是幼儿园阶段的显著特点，在进入一年级学习后，学习环境发生了巨大的变化，学生需要一段时间适应它，也需要严格遵守课堂纪律，但注意力不集中、不持续是大多低年级学生的特点。在个体差异作用下，学生注意力不集中程度各不相同。其次，家庭方面。在学生成长过程中，一些家长并没有意识到培养注意力的重要性，学生在日常生活中注意力持续时间较短。同时，对于小学低年级学生来说，模仿是他们的重要特点。但家长并没有意识到自身不良习惯对学生的影响，对他们关心不够，影响他们拥有健康的心理，导致注意力不集中问题频繁出现。最后，教师方面。面对新校园，师生间存在陌生感，教学方法以及学习内容、难度不同于幼儿园阶段，部分学生对新环境的适应能力较低。此外，一些教师综合素质低下，不具备基本的职业素养、较高的专业技能，没有合理安排教学内容，课堂教学不具趣味性，师生互动较少，学生学习的积极性、主动性较低，严重影响学生集中注意力。

二、低年级学生课堂注意力培养途径

1.提高教师的综合素质，正视自身的认识问题

在提高低年级学生课堂注意力过程中，教师要与时俱进，转变已有的观念，通过不同途径提高自身专业技能，定期对教师进行系统化的培训，不断完善他们已有的知识结构体系，提高专业技能，具备丰富的实践经验。在课堂教学中，教师要多关心、多鼓励班级学生，不断拉近彼此间的距离，根据低年级学生心理特征、个性特征等，采用适宜的教学语言，不要使用过于正式的语言，要符合学生的日常习惯，避免他们听不懂，影响课堂教学效率的提高。并综合考虑各方面情况，合理安排教学内容，分段讲解章节中的难点与重点知识，降低教学内容的难度，激发学生学习的兴趣，能有较好的学习效果。

2.创设教学情境

在新课标背景下，教师要优化利用现代教学设备，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，借助图片、视频等，吸引学生的眼球，迅速融入课堂教学中。在此基础上，教师要结合教学内容，创设良好的教学情境，引出本堂课主题，在不知不觉中提高学生的注意力，引导其更好地学习理论知识。以“识字写字”为例，由于这方面的知识比较枯燥，教师可以根据教学内容，学生已有的兴趣爱好、个性特征等，利用一些小游戏，增强教学的趣味性，引出识字写字方面的新知识点，学生注意力集中时间大大增加，他们也能积极、主动参与到课堂教学中学习理论知识。

3.优化教学方法

通常情况下，低年级学生注意力集中的时间较短，即使是能够严格遵守课堂纪律的学生。为此，教师必须优化教学方法，吸引学生的注意力，提高教学的整体质量。以“生字”为例，在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体辅助工具的作用，利用多媒体图文并茂的特点，制作PPT，促使学生的注意力高度集中。教师可以向学生展示青蛙背着降落伞跳水的画面，每只青蛙降落伞上的生字各不相同，只需要移动鼠标，点击青蛙，它便会带着“生字”跳水，还会发出不同的声音，大大增加了课堂教学的趣味性，学生的注意力全在背着降落伞的青蛙身上，带动学生学习这些生字，在青蛙跳水后，要及时读出对应的生字。在此过程中，学生的注意力高度集中，全身心投入到课堂教学中，能够准确认识这些生字，并转化为自己的知识。此外，教师还可以开展不同形式的游戏、竞赛活动，比如，开火车游戏、小组赛读，促使学生注意力高度集中，更好地学习理论知识。在整个课堂教学中，如果发现班级中大部分学生的注意力分散，可以适当地引出学生感兴趣的游戏，制订相关的游戏规则，转移学生的注意力，还能不断挖掘学生各方面的潜能，促进他们的全面发展。

总而言之，在课堂教学中，教师要意识到培养低年级学生注意力的重要性，需要从不同角度入手，激发学生学习的兴趣，全身心投入到教学中，掌握科学的学习方法，养成养好的学习习惯，更好地学习理论知识。教师要根据班级学生各方面特点，优化教学方法，有针对性地展开教学，尊重学生的个体差异，分层教学，使班级中每位学生都能有所进步，促进其健康成长，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献：

罗萌.关于低年级学生注意力的训练策略[J].考试周刊，2014（2）：184-185.