该放手时就放手

王坤太 张琼

摘 要：新课程改革背景下，自主学习是学生独立发现问题、获取新知、解决问题的能力，这也是教师在数学教学中亟待改革的有效方法。因此，作为小学数学教师，如何在数学教学中培养学生自主学习的品质，使学生有强烈的求知欲望和学习能力，是教师在教学中应引起重视的一个问题。

关键词：自主学习；新课改；数学

《义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种理念也直接影响着数学教学的价值取向。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多。然而，如何让学生学会解决问题呢？培养小学生数学自主学习的能力就是我们研究和探索的一个重要课题。这就要求我们坚持以生为本，充分发挥学生的主观能动性，构建自主学习的课堂，努力培养学生自主学习能力。

一、创设场景，让学生愿学

新课程理念倡导：在数学教学中，强调学生的主动参与，要求教学过程以学生为主体，让学生成为学习的主人，使学生变不想学为想学，变想学为乐学，变乐学为会学，变要我学为我要学，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。因此，在教学中，充分运用多媒体手段，创设一个新颖别致的学习场景，积极调动学生的兴趣与注意力，将学生带入一个轻松愉悦的学习氛围中，可以引领学生探求知识的动机，能收到意想不到的效果。

如，在教学“几何图形”中，我利用多媒体课件，把班级艺体节合影的同一底版制作成三张大小不同的照片，提出了几个问题，并辅以音乐旁白，这样迅速引起全班学生浓厚的学习兴趣，从而引导学生去思考和探索，取得了较好的教学效果。其实，数学知识本身的特点是枯燥和逻辑性较强的，如果我们采用传统的教学方法，很难激起小学生学习的兴趣，这就要求教师要努力创设教学情景，调动学生学习的能动性，努力激发学生的求知欲。这个学生三张大小不同的照片，既是学生熟知的，又是感兴趣的，所以，能取得较好的教学效果，为学生自主学习搭建了平台。

二、启迪思维，让学生乐学

现代教育要求教师应多关注学生思维发展的状态，注重知识的发生、发展和获得的过程。其实，学习的过程，就是既增长知识，又提高能力的过程。因此，我们在数学教学中，通过课外活动要多方面地启迪学生思维，努力去帮助学生构建认知结构，要适时指导学生独立思考，鼓励学生大胆质疑、自主探究，拓展思维的深度和宽度，达到思维的最佳境界，取得学习的最优效果。

如，在教学“可能性”拓展延伸活动中，我让学生通过做“石头、剪子、布”的游戏，来争夺“状元星”。在开展游戏活动中，我以记者的身份，现场采访了几位同学：“在出拳之前，你会想些什么？”“你能猜出对方会出什么？”“那你有可能做出什么样的办法来应对？”教师的问题一提出，学生积极开动脑筋，通过玩游戏知道了有三种可能性：石头、剪子、布。游戏过程中学生一方面要考虑自己出什么，另一方面要思考别人会出什么，加深了对可能性的理解。整个过程学生全员参与，学习活动显得更为自然，探究能力自然也就得到提高。

三、展示自我，让学生会学

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。我们在数学教学中，要努力创建良好的师生关系，为彼此的“双赢”营造和谐的课堂氛围。所以，要通过课堂教学评价，开展师生间评价和学生间评价，为学生营造自主学习的课堂氛围，充分展示自我，树立学习自信。学生在这样的学习氛围中不仅学到了知识，还体会到人格尊严的魅力，同时为自主学习能力的培养创造了有利的情感因素。

四、拓展生活，让学生善学

新课程标准，已把解决问题作为数学教学的四大教学目标之一，具体内容有四方面，其中的两方面为初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生数学意识。要形成解决问题的基本方略，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新意识。这就要求我们在教学中，注意联系学生的学习生活，加强课内外衔接，放手让学生在解决生活实际问题的过程中，灵活机智地学习数学知识，努力培养学生自主学习的能力。

实践证明，培养学生自主学习数学的能力，是进行新课改的重要课题之一，作为教师，应该更新教育观念，多渠道地培养学生自主学习的能力，学生从小就能主动获取自己所需的数学知识，达到“要我学”到“我要学”的目的。也只有这样，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，也才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈红丽.浅析新课标下培养学生的自主学习能力[J].新课程学习，2013（6）.

[2]单建忠.创设氛围 引导创新：小学数学培养学生创新能力策略谈[J].小学教学参考，2011（20）.