让小学英语课锦上添花

聂丽芳

随着素质教育的不断深化，对英语课的要求也越来越高，简单机械的语言重复已不能适应发展学生思维的需要，人们不仅关心学生学习英语的兴趣，更注重他们运用语言的能力。怎样让学生“活学活用”，提高英语中的思维含金量成为英语教学思考与实践的主题。保持积极的学习态度是学习英语成功的关键。那么，怎样使学生保持积极的学习态度呢？

一、抓好一节课的开端

良好的开端往往为所学新知识铺石引路，为整个课堂营造一种生动、活泼、积极向上的学习氛围，从而使学生身心愉快，积极主动地参与到课堂活动中去，获得新知识亦变得轻松无比。

1.“先劳、后逸”

在热身训练中我设计“先劳”、“后逸”的形式，所谓“先劳”就是让学生以最佳状态进行快速反应训练。我发口令，大家做动作。如“Show me your pen.”学生马上举起钢笔。此法以听和做的方式复习旧知识。所谓“后逸”是让学生伴随着录音中的歌谣做放松活动。这些新鲜好玩的游戏，会让学生不知不觉走进英语课堂教学中来。

2.质疑设悬、探奇寻果，闻一闻、摸一摸

如，在教学fruit时，可先不急开讲，而是在黑板上画一个椭圆，然后问：“Whats this？”当学生感到困惑时，再添上几笔，使之变成梨、西瓜、桃子，这有在给学生悬念的同时让学生迫切地想知道老师下面要说的内容，收到出其不意的效果。也可采用闻一闻，猜水果的游戏，如我手中一个用布包好的水果，对学生说：“Close your eyes，smell it，whats this？”另外，也可采用尝一尝、摸一摸等游戏。

二、加强与实际的联系

要想学好英语就必须具备一定的词汇量，但如果是让学生死记英语单词，他们就会产生厌烦心理。小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系。在学习知识时需要具体形象的支持，所以在学习单词时，我让学生自己画图，自己动手做小卡片来引导学习。

此外，课文中的英语与日常生活紧密相关，如学习用品、生活用品等，学习这些单词后我就让他们为这些物品贴上标签。如学习了bag，book，pen，bed，pencil-case这些单词后，让他们把这些单词在四线三格上书写好，再贴到各类物品上。这样，抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生在画画、贴贴中很容易就记住了单词。这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果更好，而且学习英语的兴趣也更高。

三、课堂用语采取形态化

为了让学生感兴趣，并且符合小学生的发展心理，在课堂上，我讲英语尽量用手势、表情、动作等体态语言来加以说明。如第一天开始上英语课，要让学生上讲台表扬，我说了一句“Come here”，但学生听不懂，然后我就指一下执行指令的学生，再指一指讲台，加上这个手势后，学生就马上反应过来了。这样，通过体态语言的辅助说明，不仅避免了在课堂使用汉语，而且帮助学生理解了这些词，降低了学生听课的困难，提高了学生学习的兴趣。

四、改编平淡的内容

1.利用歌曲、歌谣进行改编

学生学唱一首歌或一段歌谣，这比单独说英语单词、句子容易。因为歌曲或歌谣短少精悍，音韵和谐，朗朗上口，为儿童所喜爱。我在教学中常用此法。同时我还根据内容设计动作，结合游戏让学生边表演边吟唱。这样，在轻松愉快的歌曲中，学生不知不觉就掌握了知识。

2.在老歌中学单词

在学习动物、食物、颜色的单词时，好多学生记不住，我就利用他们已经比较熟悉的英语歌，再把新单词编进歌中去，这样学生学习单词的积极性很高。如，在学动物单词monkey，giraffe，elephant时，我就采用上学期“Unit 1 part A Lets sing”部分的“Hello”教这些单词，学生马上就记住了这些单词。这样既提高了儿童学习英语的兴趣，又培养了其英语语感，如节奏感，还促使其理解了英语的意思，帮助他们进行了记忆。

3.课堂用语的韵律化

韵句朗朗上口，节奏感强，好学易记，对一些要求学生会用的课堂用语，我是择其改编成韵句教给学生的，如，“我I、 你You、 见面问好说Hello”“来是Come、去是Go”。还有“你好吗Howre you ？好，谢谢你 Fine，think you.”这种中英夹杂的韵句，可以让学生在较短的时间内掌握较多的课堂用语，而且不易忘记，学生学起来也很有趣。

以上就是我多年来在小学英语教学中采用的教学方法。采用这些方法后，学生学习的积极性极高，记忆单词效果较佳。我认为教师若要更好地优化自己的教学效果，还应多看一些课外书，以拓宽自己的知识面，并要多参加观摩课，在实践中不断总结经验。

参考文献：

[1]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].辽宁师范大学出版社，2016.

[2]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1983.

[3]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2000.