小学数学单元模块式教学的实践研究

孙晶

摘 要：数学教学是小学教学工作中的关键内容，也是教学工作中的难点，小学生由于刚接触到数学这门学科，无论是在理解能力上还是接受能力上都不成熟，而小学数学作为未来学习数学的基础，有着十分重要的作用，单元模块式教学能够对所要进行教学的知识进行梳理，使其既能形成一个互相关联的整体，同时各部分又更利于学生理解。主要就小学数学单元模块式教学的实践进行研究。

关键词：小学数学；单元模块；模块教学

单元模块式教学既能够形成一个相互连通的知识体系，同时又能在各个单元中突出教学的重点内容，因此成为当前小学数学教学中十分有效的一种教学方式，能够让学生进行阶段性的学习，更利于学生对知识的理解和掌握，因此教师在教学过程中，要把握好各个单元之间的联系，由浅入深地开展教学。

一、单元模块式教学的特点

1.全局性

传统教学模式下的单元教学只是简单地将教学内容进行划分，使其形成一个个独立的知识点，忽略了知识结构的整体性，使学生在进行知识的学习时不能形成一定的体系，由于各单元之间缺乏一个合理的桥梁进行知识的链接，导致学生无法运用已有的知识来辅助新知识的学习，容易使知识内容脱节，而单元模块式教学并不是将各单元作为孤立的存在，而是从整体上对知识进行设计，使其形成一个递进式的知识网络，加强各知识点之间的联系，让学生能够借助已有的知识来进行新知识的学习，使学习的效率获得极大的提升。

2.计划性

单元模块式教学更加强调对教学活动的规划，具体主要是针对教学内容的规划，首先，教师要明确各个单元在本学期，甚至整个小学数学知识中所占的比重，依据其重要性和教学难度来进行单元模块的规划；其次，了解各个单元模块所要达到的目标和任务；最后，结合具体的教学内容和学生的学习情况来进行教学计划的制订。

3.主体性

小学单元模块式教学要充分地突出学生在教学活动中的主体地位，一切的教学活动都围绕着学生的发展需求来展开，教师不再是作为管理者和支配者，而是为学生学习过程做出积极的引导和帮助，为学生营造一个和谐平等的学习氛围。同时尊重学生之间的个体差异，真正做到因材施教。

二、单元模块数学的基本策略

1.明确数学教学的本质，进行教学模块的设计

要想更好地开展小学数学单元模块式教学，教师要明确数学教学的本质和目的是对学生进行知识和能力的传授，因此，首先需要教师自身能够具备专业的学科知识，确保自己具有开展单元模块式教学的基本能力。在实际开展单元模块式教学的过程中，不仅要求教师对学科知识进行熟练的掌握和运用，同时要对各部分知识进行全面系统的分析，了解知识的整体结构，明确各个单元的教学重点以及所要达到的教学目标，还要注意加强各个单元之间的关联性，单元模块式教学并不是将知识简单地进行分割，形成相互独立的模块，而是要通过进行单元模块的划分，进行阶段性的教学，因此各个单元模块的设计要做到循序渐进、由浅入深、由易到难，使学生能够逐步地完成知识的掌握。

2.全面了解学生，制定合理的教学计划

教学活动的开展不能脱离学生，因此教师要对学生进行全面深入的了解，充分掌握学生的学习基础、学习习惯以及学习能力，了解学生的性格特点和兴趣爱好，以此作为基础来进行单元模块式教学的设计。在日常的教学过程中要加强师生之间的沟通和交流，随时掌握学生对知识掌握的程度，以及其心理的发展情况，引导学生养成良好的学习习惯，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解决，从而有效地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

3.建立完善的教学评估体系

教学评估体系的建立能够有效地对教学情况和教学成果进行检验，对教学成果进行评估时，不能仅仅依靠学生的期末考试成绩来判断学生对知识的掌握程度，以及教师的教学水平，而是应该加强对每一个单元模块教学结束后的评价和总结，做好阶段性的评估工作。有效的评估体系能够直观地掌握学生的学习情况，对于教学过程中出现的问题能够及时发现，及时进行调整，确保单元模块式教学能够更加顺利地进行。

综上所述，单元模块式教学在小学数学教学过程中的应用，能够为教师的教学工作提供一个更加科学合理的思路，使小学数学教学更加高效，虽然在实际的应用过程中仍然存在一定的问题和不足，但随着其在实际教学过程中不断地积累经验，并不断地完善和创新，最终能够更好地提升小学数学教学的质量和效率。

参考文献：

[1]刘仙玲.小学数学单元模块式教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.

[2]祝素敏.小学数学单元模块式教学的实践与研究[J].求知导刊，2015（12）：52.

[3]刘家珍.小学数学单元模块式教学的实践性思考[J].亚太教育，2016（3）：15.

[4]吴社智.小学数学单元模块式教学的实践研究[J].小学生：教学实践，2015（11）：72.