探索实训教学方法 培养建筑专业技能人才

作者简介：王维刚（1972—），男，汉族，浙江省宁波市人，一级实习指导教师，宁波第二高级技师学院建筑艺术系，研究方向：建筑工程施工专业教学理论与研究。

摘 要：针对中职建筑专业学生具备识读建筑施工图能力的重要性，结合目前用人单位反馈的学生建筑施工图识读能力欠缺的现状，通过对现有建筑专业实训教学方法创新，采用探究性教学模式，将建筑制图和识图基础理论知识，与建筑构造等专业课程结合，利用实际建筑施工图讲解现行国家标准图集等理论教学，在理论教学过程中穿插利用建筑施工图的抄绘、建筑施工仿真教学软件、模拟施工现场实际工况进行教学实训等实训手段来巩固和提高学生该项核心技能，并制定针对该能力考核和评价方法。通过上述教学方法的改进，使学生的该项技能提升显著。

关键词：理实一体；学练结合；建筑施工图识读能力

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0251-01

建筑施工图图是保证建筑工程从图纸转化为建筑物最为重要的技术资料之一。是值得我们在教学过程中不断探索的一个课题。

在建筑工程施工图中，主要包括建筑施工图和结构施工图，根据各用人单位反馈发现学生对建筑施工图的识读情况一般，在识读建筑施工图过程中出现图纸理解不清、遗漏图纸重要信息、对建筑构造节点无法正确识读等问题。在结构图识读内容在教学中发现对平法的基本构造要求掌握不好，在混凝土结构中的钢筋排布等识读中错误较多。因此利用担任建筑施工班级班主任的几年里，为能够更好提高学生对建筑施工图的识读能力不断探索，通过教学和实训中采用理实一体化、参与式教学等多种教学方法，使学生的建筑施工图识读能力提高。

一、中职建筑专业学生正确识读建筑施工图的重要性

（一）学生就业及职业发展的需要。在房建工程中，建筑工程按图施工作为对建筑从业人员的基本要求。

识读建筑施工图纸作为建筑专业的人员的核心技能，是对将来从事施工技术管理人员的基本要求，也是建筑行业其他如监理、造价、项目管理等多个从业岗位的基本技能要求。更好掌握识读图纸的能力，对拓宽岗位职业能力和职业生涯发展均有重要作用。

（二）社会需求发展方面。特别是今年召开的两会中，全国政协7日下午在京召开第二次双周协商座谈会，围绕“建筑产业化”进行协商座谈。全国政协主席俞正声主持会议。“提出建筑业是国民经济的重要物质生产部门，与整个国家经济的发展，人民生活的改善有着密切的关系”，为国家建筑行业指引出新的方向。同时，十二五以来，我省实施“创业富民，创新强省”总战略，以新型城市化为引领，以“两房（指城市住房和农村住房）建设，推动发展”为核心内容，取得了显著成绩。

二、提高建筑专业中职学生技能水平所面临的问题

1.教材方面：中职专业课教材多为建筑专业高职、高等教育的“简装版”，教材的内容相对于初中毕业生在学习和理解上有一定的难度；教材更新速度较慢，在国家标准、规范等更新后，教材内容滞后；目前采用教材所存在的最大问题是理论性知识比较多，使建筑专业中职学生不太适应此类知识系统化的课程，逐渐对专业知识缺乏兴趣，丧失学习动力。

2.教学方面：由于理论知识较多、学制限制，教师受现有的教材、实训等多方面的限制，对全面培养学生的兴趣和提高学生关键技能等方面采取一定改进，但效果不是十分显著。

3.实习实训方面：由于建筑产品具有体量庞大、复杂多样、整体难分、不易移动等特点。使土木建筑建设专业的实训不同于电气和机械等专业，模拟完全工况的实训场地有一定的难度，实训实习场地与实际工况相一致的工况很难实现，存在与实际工作状况偏差较大。缺乏创新的实训方法，将很难实现实训教学目的，使学生的建筑施工图的识读能力提升缓慢。

三、建筑施工图识读教学的探索和体会

针对识读建筑施工图识读在将来实际工作中的重要性和面临的一些困难，通过在教学过程中利用理实一体教学、结合信息化教学手段，并采用采用探究性教学模式、理实一体化、参与式教学方法，形成为社会、企业培养技能人才的“多赢”局面。

（一）培养学生学习专业知识和技能的兴趣。结合我们学生的实际情况，做好学习专业知识和技能学习兴趣培养，对提高学生专业课的学习效果，使他们具有很大的作用。

1.让学生通过多种途径了解建筑相关知识，了解建筑的历史和建筑之美，培养他们对专业的兴趣。

2.提升专业教师专业素质，加强与学生的沟通，培养师生感情。

3.改进教学方法，加强学生参与程度，实现学生主体地位。

（二）探究性教学，理实一体、学练结合提升学生技能

1.理清建筑施工图识读的知识体系。根据学生的认知能力，与在职教师和企业专家一起，将建筑施工图识读所需的知识进行系统的分析和整合。

2.教材处理，完善各项理论和实训教学计划。在总体的教学计划中，以学生提升该项技能为主线，理论教学结合实训教学，不断强化每一个知识模块。

3.探究性教学模式，理实一体、学练结合等方法在教学中的应用。采用探究性教学模式，在建筑识图教学中充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。

4. 能力评价和运用。在对建筑专业任务或模块教学中，针对需要合作、探究、交流的内容中需要对学生进行分组，分组努力做到好差搭配、男女搭配，并确定每组的组长，以便形成全体学生的共同进步和便于控制。

通过上述几年在教学方法的应用，使学生的建筑施工图的识读能力总体得到提升。一是利用多种教学手段和教学方法促进和培养学生学习专业知识的兴趣，努力使他们学习由被动转化为主动，职业素养通过平时的训练不断提升，凸显学生的主体地位，发挥我们教师的主导作用；二是教师专业素养不断提升。通过对各类教学方法、先进施工工艺的学习和到建筑企业的实践，不断使专业能力适应建筑行业发展，教学能力不断提升；三是逐步改进建筑专业知识实训方法和实训场地的建设，通过项目教学法和任务型教学法，合理调整理实知识的比例，把理论知识更好融入到专业技能实训中。根据教学需要，与企业专家一起开发适用于教学的实训场所，使教学实训场所更好为提升学生的专业技能水平发挥作用。

（作者单位：宁波第二技师学院）

参考文献：

[1]王向萍.中职学校要注重培养学生的学习兴趣.教育前沿理论版，2009（04）.

[2]谭后洪. 建构符合学生个性发展和学习自主探究性教学策略.青春岁月：学术版，2013（7）.

[3]赵志群.职业教育与培训学习领域课程开发手册[M].北京：高等教育出版社，2007.