浅议小学英语课堂教学的有效性

罗蓉

摘 要：采用多种教学手段，如课堂教学目的性要明确，课堂教学情景化，教学活动要以学生为中心，课堂上坚持精讲多练，并且教学过程要把智力因素和非智力因素培养统一起来等，使英语课堂教学得到最大效果。

关键词：小学英语；课堂教学；效果

随着小学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量、激发学生学习兴趣、优化课堂教学等方面做了一些探索与努力，但是作为一名英语教师，我们应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

一、课堂教学目的性要明确

小学生年龄小，社会接触面较窄，学习英语并没有成为一种迫切需要，学习目的性不明确，这样学习主动性、积极性不高，严重影响学习效果。在教学过程中，教师应向学生介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中常接触到的英语，例如，英语商标、英语贺卡、进出口商品广告、英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，才能使学生树立远大的理想，从而产生巨大的动力，勤奋地学好英语。

二、课堂教学要情景化

结合教育内容，用多种方法创设情景，符合外语交际法的教学原则。教师应充分利用自然情景或拟真实生活情景，组织语言材料，开展教学活动，创设情景可利用实物、图片、简笔画、幻灯片等，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，并使教学内容丰富多彩，教学形式生动形象。情景教学会使学生兴趣盎然地在轻松愉快的气氛中学习和训练，所以情景要自然贴切，方式多样、新颖，创设情景在内容上要与学生生活贴近，学生熟悉的事物，学生关心的事物，能用所学知识来口头表达，还能用动作来表演，就使学生感到所学知识十分有用，因而乐意学习，积极参与。

三、教学活动要以学生为中心

教与学关系紧密。发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效果。

在英语教学里，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，两者协调和配合，教学质量才能保证。那么在教学中不能犯“唱独角戏”的课，教师自己在讲台滔滔不绝地讲，也不注意台下学生的反应和表情，这样的教学方法，学生围着教师转，个人练习机会少，教学效果不高。

新教材改单一的大组操练方法，采用多种组织方式进行练习，最大限度地扩大学生的参与面和活动量。在操练和练习中，课堂教学要实施“个别化”的组织方式，如同桌问答、连锁操练、横行或纵行操练、小组角色表演、交换信息等，在日常教学过程中常见这些方式和手段，对激发和保持学生的学习兴趣很有作用。

教学这个词就包括教和学两个方面，缺一不可。教师作为过来人，熟悉教学内容，了解学习的有效方法和途径，应把教师的教建立在学生的学上，时刻想着学生的需要，为学生的学习创造条件。教学中的一切工作都是围绕学生的学习进行的。

四、教学过程要把智力因素和非智力因素培养统一起来

智力对一个学生来说，主要是学习的能力，学习的能力主要表现在分析问题和解决问题的能力。所以智力比较高的学生学习英语学得快，学得好。在教学过程要注意智力因素的培养，智力因素包括以下几个方面：（1）注意力。在课堂上，要求学生要能控制自己，集中精力，专心致志地学习，听老师讲课，认真做好笔记，这是有效地进行学习或从事任何工作的首要条件。（2）记忆力。记忆力对学习十分重要，语言知识的学习和言语能力都离不开记忆力，那么教师要指导学生在理解基础上去记单词、句型、句子，慢慢地逐步提高学生的记忆力。（3）观察力。有的学生观察力比较强，他们在学习语音、语法、单词等时，对纷繁错综的语言现象分辨其异同，找出其内在联系或规律，就能举一反三，从而大大提高学习效率。（4）想象力。看图说话、问答、写作、改写课文时出现的人物、事物要多问几个“为什么”“如果”之类问题。这不仅有助于学生学习语言，也助于发展学生的想象力。（5）表达力。学习外语是为了用外语进行交际。课堂训练要求学生尽量用学过的词汇和语法清楚表达自己的思想，从句子、对话，然后短文，从易到难不断训练，不断提高表达能力。

我觉得小学英语教学倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，立足于互动式课堂教学，拓展学习空间，在评价中发展自我，自我认知，自我获取，不仅可行，而且必须，这样才能更好地满足新课程标准对英语教学的要求，适应时代要求。

参考文献：

桂诗春，宁春岩.语言学研究方法[J].外语教学与研究，1997（3）.