从高校与社会角度分析提高师范生能力以适应中学新课改

郭帆

摘 要：综合国力的竞争乃是教育的竞争，教育的竞争乃是人才的竞争。随着国家实施科教兴国发展战略以来，教育工作更是重中之重。所以我国在教育领域不断的深入教育改革，与之相适应的教材，教师的教学理念，教学能力也随之要求发生变化，无形中给教师和即将从事教师工作的师范生提出了更高的要求。

关键词：新课改；师范生；要求

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0233-01

1. 引言

随着新课改在中学的普遍实施，理解并学习新课程标准的内容已成为教师和将要从事教师工作的师范生们的必修功课。针对如今普通高校师范生存在的诸如对新课改了解不多，学习和知识更新能力不够， 忽略了学生情感态度价值观培养等问题，笔者从高校与社会角度来阐述自己的观点与看法。

2. 高校角度

（1）依据新课改要求调整师范生培养的课程设置

教学技能方面主要是依靠见习、实习和第二课堂的开展来提升。因此，高校可采取前两年“练内功和基本功”后两年“练招式和技巧”的培养方式①。一方面，加强对学生的学习指导和思想指导，集中两年时间，将思想政治教育专业的必修课程学精，学扎实。另一方面，延长教育实习时间，增加见习环节，使师范生的综合能力得到更多锻炼，培养实用性的人才。

（2）教师严格要求，激发和培养师范生的教学创新能力

目前不少学生抱着自己高中时期寒窗苦读，大学就是用来放松和混日子的想法；或对自己的专业产生倦怠，没有明确的目标，学习散漫，自制力较弱。对此教师应积极引导、严格要求。首先高校应对学生进行专业热爱和师德教育，使师范生建立正确的职业观和学习观，同时规定每位学生在大学期间必须完成一定的阅读量和相关的读书笔记，定期组织学生进行读书研讨和交流。其次，高校教师在自己的教学中也应积极创新，给师范生呈现丰富多样的教学形式和教学方法。第三，多安排一些实践活动课，调动思政师范生的积极性和参与性。比如经常性地开展同课异构实践，以此来有效激发和培养学生的创造性。

（3）高校师范生培训注重结合中学思政课程教学实际

高校应把原来的培养目标“高级专门人才”调整为“高素质应用型人才”，突出专业的师范性，强调应用性，同时把专业就业方向由原来的“中等以上学校”准确定位为“中学”②，结合中学政治课程教学实际，满足地方基础教育需要，培养合格的中学政治教师。每个学期高校应定期组织学生观看一些优秀中学骨干教师的教学视频，看中和看后组织讨论，分析有哪些值得学习的地方，哪些地方还可以有更好的设计，我们应如何改进等。请中学有经验的教师来校开设相关技能方面的讲座，与师范生分享他们的经验心得；选聘一批优秀中学教师担任师范生实践教学方面的指导员，经常性地给予师范生及时、有效的实践指导等等。

3.国家和社会角度

（1）给师范生提供更多的教育实践机会

有些在校师范生想利用寒暑假做兼职当家教来增加自己的实践锻炼机会，但社会上很多家长对他们普遍持不信任、不放心的态度，往往是宁愿高薪聘请中学有经验的教师为孩子辅导也不愿意把孩子交给在校师范生来补习，这就让很多师范生失去了教育实践能力提升的机会。而事实上，在校师范生与中学生年龄比较接近，共同语言较多，在情感沟通上往往比老教师更有优势，沟通便利自然也会有助于对孩子的教育，所以社会应该给在校师范生更多的信任，让他们获得更多的教育实践机会。再次，学校安排师范生进行教育实习也常常遇到阻碍。不少学校不敢放手让学生带班或独立的上好一堂课。因此国家和社会应重视这一问题，制定相应政策鼓励家长和中学给师范生提供教育实践的机会，使师范生的实践能力得到有效锻炼和提高。

（2）提高教师的福利待遇

目前我国大到国家、社会，小到每一个家庭、每一位家长，都非常重视下一代的教育，尤其是基础教育，这就决定了教师职业的责任重大，教师工作的压力也就非常大。同时教师职业也十分辛苦，每天学生没到教师要先到，学生没走教师不能离开，每天除了备课上课，还要面对堆积如山的学生作业和试卷，工作时间做不完，就要占用工余休息时间，自己的家庭和孩子常常顾不上。而与教师职业的责任、辛苦不相匹配的是教师的待遇并不高，导致不少师范生毕业后不愿意从事教师职业，就更谈不上在校期间努力提高自身的教学能力了。所以国家应不断提高教师的福利待遇，满腔热情地关心和支持教育工作，积极改善教师的工作和生活环境，才能激发师范生们更热爱教师职业，并愿意为胜任之而不断努力完善和提高自身素质。

（3）加强正确评价教师社会价值的舆论引导

俗话说，“教师是太阳底下最光辉的职业”。但实际上教师在社会中还是处于“弱势群体”的地位，目前社会上存在一些对教师职业道德的质疑，认为现在不少的老师越来越缺乏师德。12年四川地震中发生的“范跑跑”事件在网上和各大媒体被炒的沸沸扬扬，千夫所指。可是我们不能因为个别或者少数教师的不当行为就以偏概全地评价教师队伍的整体职业道德水平，媒体过多地渲染这些负面事件，不利于社会大众对教师职业的正确评价。再有，社会上流行一种说法：没有教不好的学生，只有不会教的教师。认为学生学习不好，就是老师没有教好。只有社会对教师有了正确、客观、公正的评价，对教师工作充分尊重和理解，才能真正营造尊师重教的社会风尚，也才能让在校师范生加强关于职业道德方面的重视和理解，促使他们努力提高自身能力素质。

4.结束语

随着新课改在中学的普遍实施，了解新课改内容，提高综合能力适应新课改要求已成为当务之急。但提高师范生能力以适应中学新课改是一个长期实践的过程，还需要我们不断地去总结和完善。

（作者单位：江西师范大学）

参考文献：

[1]邹绍清，刘维. 高校政治教育应对中学政治课程改革的对策[J].重庆三峡学院学报，2006（5）.

[2]孙春爱.思想政治教育新课改之我见[J].泰山学院学报，2010（2）.

[3]吕良.试论思想政治教育专业学生理论构建能力及建构[J].通化师范学院学报，2004（12）：31.

[4]万忠德.论中学新课改视域下高校师范生的衔接培养——以宁夏大学思想政治教育专业为例[J].江西教育学院学报，2013（4）.

注解：

①万忠德.论中学新课改视域下高校师范生的衔接培养——以宁夏大学思想政治教育专业为例[J].江西教育学院学报，2013（4）.

②关于新课改背景下高校思想政治教育专业师范生职业素养问题研究，道客巴巴文档.http：//www.doc88.com/p-994532777477.html