先融洽关系再培养兴趣其后谈高效施教

曹满红

自新课改深入推行以来，在现代教育理念的熏陶下，我们教师尽力追求让这门艺术完美，用有价值、有内涵、有深度的“导学案”施教，达到了高效教学的效果，其实不然。以我多年的教学实践，深刻体会到：课改发展到今天只注重以上“三点”不仅远远不够，而且那也不是最关键的。我们都知道教师工作的对象是面对活生生的不同个体——学生。人的思想是复杂而又多变的，尤其在科技、社会、媒体等飞速发展的当今社会，少年儿童的思维、思辨能力都比较超前，轻易不会因他人的意志而转变自我。教师在课堂上要真正当好“导演”，师生思想、思维达到共融，首要的是先抓住学生的心，再看学生对你施教的内容是否感兴趣。其实真正的学习是在学生走进课堂之前与走出课堂之后回味深化的后续学习，所以我认为欲求真正高效教学要做到以下几点：

一、关爱学生，师生心心相印

我们知道学生都有“向师性”，正所谓：“亲其师，信其道。”所以说影响学生学习兴趣的一个重要而又首要的因素，就是师生关系。学生之所以偏科，在很大程度上是因其喜欢带这一科目的老师，从而就爱学这一科，学习兴趣也浓。在这一方面，作为一位合格的教师要时刻关心学生的思想动向。虽不是家长，却胜似家长，向学生嘘寒问暖常，成为学生生活、心里中的朋友，帮助有困难的学生克服自身的不足，学生在社会、家庭、学校一切活动情况掌握到心中有数，常走访家长，关照学生生活世界，关护学生精神世界，用纯洁的爱和真诚的心去关怀呵护每一位学生。

二、心情愉悦，观念超前，知识渊博

教师要安排好自己的家庭生活，处理好与社会、家庭、学校、同事之间的关系，要有良好的心态、积极向上的事业心与时俱进的教育新理念。这样教师才能愉悦地教学，学生才能快乐地学习。还有教师要转变观念，力求创新，在教学阵地上要创造一个宽松的教学气氛，允许多元思维并存，追求开放。教师还应有渊博的知识储备，这样在教学上才能有所创新，才能表现出敏锐性、流畅性、独特性、超然性。具备了渊博的知识这还不够，还应是一个会思想的人，因教师工作的对象是不同的活生生的个体。法国的巴尔扎克曾说：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”这样才能超凡，创新常现，教育得心应手。

三、培养学习兴趣

兴趣是学生学习的源泉，是学生求知的内在动力，也是学生最好的老师，更是教师提高教学效率的前提。小学生天性活泼、喜欢新鲜有趣的事物，又有争强好胜的心理，教师要以此为切入点。以先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，用丰富而有趣的实践活动培养学生的认识兴趣；用丰富而富有创造性的游戏活动调动学生的参与兴趣。做到：导之以兴、授之以趣，点燃学生兴趣的火花，使个人的教学活动充满兴趣与活力。

四、师生立足生活，真情交流

师生间立足生活，真情交流，学生才能在教学中，积极有兴趣地参与，主体作用才能得到充分发挥。教师必须精心设计教学内容的趣味性、探索性、应用性，提高教学的艺术性，以艺术的语言感染学生，激发学生在教学中积极参与的主动性。

五、培养学生的自信心

自信心是成功的前提。培养学生的自信心，让学生正确地认识自己，不断克服学习中的畏惧、厌恶心理。事实证明有些学生在学习上并非无潜力，而是缺乏足够的自信心，这样长期以来导致了：干什么事没有心气，生活懒散，学习成绩滞后。这就需要我们教师要有爱心和耐心。少批评、多表扬、多鼓励、多发现他们的闪光点，给学生树立自信心奠定基础。爱是教育的灵魂，爱学生，才能客观公正地对待学生所犯的错误，才能用心去雕塑学生的心灵，才会从心底升起一股朴素、深沉的爱，学生见到老师才会有种亲和感。教师要尊重、了解、感染学生。教师要用渊博的知识熏陶学生，使其成为教学中最积极、最活跃的主体，这样个人的课堂才可有高效可谈。

六、高效施教，教师应做“导演”

在新的教育理念熏染下实现有效课堂，教师在施教中才能显得达观潇洒、超然。其实高效教学实质上就是把学生变成：我要学习、我爱学习、我会学习、我能学习、我能独立学习、我有创新的学法。教师要想方设法充分发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神，让不同层次的学生都能有所收获、提高、发展。教育家曾说：知识的获得是一个主动的过程，通过间接获取的结论往往不能深刻理解、真正掌握，通过自己思维、钻研获得的知识才能被牢记，能内化为自己的能力。这就需要教师当好“导演”，让学生充分发挥主体作用，让学生自身转变观念——我不做知识的被动接受者，我要真正成为主动学习自我发展的人。有效课堂是学生获得技能、获取知识的重要阵地，同时兼顾着情感的交流、个性的塑造、是培养学生灵性的课堂。

在倡导高效施教的今天，教师要遵循以学生为本。一切为了学生发展的原则，关心、爱护、尊重学生，因人而异、灵活诱导。学生的主体作用就会得到淋漓尽致的发挥，学习兴趣的热潮就会高涨，也就是说以真实为基础、以开放为阶梯、以情感为催化剂，何愁收不到高效教学的效果！

参考文献：

王钿森.培养学习兴趣 实施有效教学[J].教育界：基础教育研究，2012（2）.