浅析当前我国高等职业院校学生评价

作者简介：简莹，江西农业大学职业技术教育学院2014级教育技术学专业硕士研究生。

摘 要：学生评价属于教育评价领域内比较重要的一个部分，同时也是教育工作者最为关心的一个部分，它不仅涉及到教育理论，同时也涉及到现实实践。本文通过指出我国高职院校学生评价的存在的主要问题以及进行原因分析，参考我国高职教育培养目的，继而对高职院校学生评价的内容体系和方法进行思考。

关键词：学生评价；高等职业学校；研究

中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0219-01

一、当前我国高等职业院校学生评价问题分析

1.我国高职院校学生评价存在的主要问题

（1）缺乏面向高等职业教育特征的评价体系。目前高职院校的教学大部分以认知为主，强调系统的知识，削弱了实践教学；，不利于学生的技能培训和提高。在另一方面，高职院校的学生在评估的时候，基本上与基础教育的中小学考试测试模式大相径庭，过多注重考试分数，而忽视技能评估。

（2）评价主体单一，评价客体与主体不平等。 高职院校的学生评价几乎仅限于老师对学生的评价活动，学生自我评价或是学生之间相互评价都极其匮乏。对于学生知识水平评价大多采用教师出题的，学生以书面回答的方式，完全忽视学生的主观能动性，几乎没有学生的自我评估或着把学生的自我评估放在无足轻重的地位。学生很少有机会自主调控，往往只是被动接受，被动应对。

（3）过于注重评价的鉴别功能，忽视发挥评价的反馈、激励和发展的功能。在日常教学中，有的老师即使承认在日常评测重要性，但是在真实思想或者在思想深处仍以学生成绩来做标杆，教学过程中采取应付和敷衍的态度应对形成性评价。而现代教育评估更加注重评价的反馈，激励和发展功能，通过评价所提供的反馈信息，帮助学生学会如何发现问题，并有采取针对性有效措施，使学生的学习兴趣和质量得到提高。

2.我国高职院校学生评价存在问题的原因分析

（1）管理阶层在办学宗旨上认识存在偏差。现阶段高职院校的领导者往往执着的致力于强调学校的办学规模，比如说学校占地面积有多广，教职工总人数又有多高等。俗话说，用钱要用在刀刃上，学校没有把资金用在改善教学专业设备，加强学生技能训练，师资队伍、学科、专业的建设上，而是把有限的财力、物力专注于学校的“外延”建设上。

（2）历史遗留的学生评价观存在偏差。在传统的学生评价思想观念中，区分好学生与坏学生是考试的最终实际目的，鉴别和选拔功能在传统学生评价中十分突出。然而现代科学的学生评价观的标准是，学生评价的初衷和最终目的是促进学生的全面发展，学生评价的全面展开要始终围绕这一目标。

（3）学生质量观存在偏差，以至于评价内容的缺失。对高职院校学生的评价应该要注重于学生的创造力、自主学习能力、知识转化能力以及动手能力，同时关注学生的品德、兴趣等非智力因素对于学习的影响。而不是片面的考察学生掌握文化知识及技能掌握情况。一般传统的教育评价，三好学生签署主要是在于良好的学习成绩，即高分数，而不是解决问题的能力和实践技能，这种有欠缺的一般学校的教育质量观被职业院校一直所遵循，毫无疑问使得学生评价与职业教育的培养目标相悖。

二、当前我国高职院校学生评价的内容

根据教育政策的培养目标和高职院校的要求，高职院校学生评价的基本内容应该体现在三个方面，即：知识，技能和素质。各要素构成分别如下：

（1）知识。文化基础知识，专业知识，专业基础知识是高职院校学生在在校学习知识的主要类别，也是知识评价的主要内容。三者之间有着密切的衔接关系，文化基础知识的学习是专业知识和专业基础知识学习的必要前提，如果学生缺乏接受能力和必要的文化知识，在专业课的学习上将举步维艰。在实施职业教育与评价学生的知识水平时应给予足够的重视。

（2）技能。职业教育的内涵决定了职业教育与其他教育种类有所不同。高职院校的学生质量主要体现在他们运用所学知识解决实际问题的能力上，而不是单单反映在他们获得知识的深度与广度上。当前我国职业学校主要存在重学历、轻技能等问题，与技能型人才的培养要求相距甚远，相悖于职业教育的培养目标。故职业教育必须注重实践技能的培养，重视职业技能的考核和培养。

（3）素质。推进素质教育应是职业教育的核心。在具备扎实且广阔的专业理论、文化基础知识和夯实的专业技能的同时，良好的职业道德和良好的思想政治素质同样必不可少；以及具备坚实的人文和创新精神、良好的心理素质和身体素质。总结言之，即高等职业教育应着眼于学生的综合素质的全面提高。

三、有关当前高职院校学生评价方法的思考

对于高职院校在知识评价考核方面，考试的方式无可替代，但不是以传统的书面考试为主，还要充分发挥如今飞速发展的计算机技术。通过传统考试学生被分成了优良差等级别，但对于学生出现的这种情况没有及时、全面的进行分析和反馈，致使学生的学习热情大大减弱。面对这种境况，应充分利用计算机技术，设计开发一个面向高等职业教育特征的计算机辅助测评系统具有很大的现实意义。系统应更加注重结合高职院校的自身特色，重点对面向高等职业教育特征的题库设计、智能组卷、成绩管理分析功能进行研究。 其中统计分析功能主要分为三项：学生分析、试题分析及试卷分析。学生分析指的是通过对同一学生在不同考试中的考试成绩进行对比分析，包括各类题型得分、各知识点得分等，从而掌握学生的学习情况、学习障碍、进步情况等，其评价也将反馈至系统，对下次试卷的组题提供参考。试卷分析是指分析试卷的信度、效度、区分度、得分分布等。试题分析师通过参与考试的样本和考试成绩，对出现异常反应的试题提出警告及校正等。对于高职院校来说，开发这样一个系统具有较强的现实意义与使用价值。

（作者单位：江西农业大学）

参考文献：

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