试论师生互动在高中政治课堂教学中的运用

蔡凯蓓

摘 要：高中政治课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且还是师生交流、情感培养、人格形成的过程。但由于高中政治教学存在诸多原因使高中政治教学目的难以实现。基于此，本文首先指出师生互动对高中政治教学的意义，分析了高中政治教学中的师生互动存在的问题，并就实施高中政治教学师生互动给出了若干对策和途径。

关键词：高中；政治；师生互动

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0060-01

高中政治教学的目的就是除了较好掌握政治知识外，还应培养学生正确的价值观。但随着时代的不断发展，我国高中生的思想、个性等均发生了较大的变化，这给新形势下的高中政治教学带来了一系列新的挑战。为适应这些变化，高中政治教师应在教学过程中与学生形成良好的互动，以提高政治教学效果。

1.高中政治课堂中师生互动存在的问题

（1）课堂师生互动形式单一。据某机构的调查研究发现，师生在政治课堂中参与互动的比例较小，约为33%，而且时间短，师生互动仅仅是针对一些简单的问题而进行的，这些问题中还有一部分是老师经常采用的话题，没有创新，以至于学生政治学习积极性不高，也难以启发学生的思维。还有一些政治教师虽然提出了让学生提问题的建议，但却限制了问题的范围，不利于学生发散思维和增加学习兴趣。

（2）课堂师生互动内容随意，缺乏情感交流、价值观培养。师生互动不同于其他互动，它可以划分为以下三种互动方式：第一，行为互动；第二，情感互动；第三，认知互动。师生互动主要任务为：第一，促进学生形成完美人格、情感和价值观；第二，培养具有一定知识技能的学生。现如今，在政治教学过程中，教师比较注重知识技能教学，而忽视了学生情感、价值观的培养，更没有实现师生之间的互动。此外，教师还限制了生生之间的交流。教师在课堂之上随心所欲提问题，课前并未备课，提出的问题多不具有太多教学意义，难以启发学生思维。

（3）课堂师生互动对象失衡。教师在选择互动对象时，掺杂了个人感情因素，选择的互动对象往往为学习成绩较好的学生、学生干部等，给了这些学生更多的互动机会，而其他学生则获得很少互动机会，这表明教师在处理师生互动对象问题上存在失衡现象。此外，每个学生在互动问题方面也不尽相同，对于学习成绩较差或自己不喜欢的学生，经常给他们提一些简单的问题；而对于学生成绩较好或自己喜欢的学生，经常给他们提一些较为有意义的问题。最后一点，针对不同的学生，教师的互动行为以及态度也不一样，不能平等地对待自己的学生。如对于自己喜欢的学生，教师在互动过程中表现出极大的耐心，能够心平气和地听完学生回答问题；而对于自己不喜欢的学生，教师在互动过程中往往缺乏耐心，没等学生回答完问题，就令其结束。

2.实施高中思想政治课堂师生互动的对策和途径

（1）创设良好情境。在实践活动中吸取的经验能够有效推动学生进行思想道德建设，良好的环境能够帮助学生获得经验。在对学生进行思想道德建设的教育过程中，教师要结合学生的实践活动，给学生创造一个良好的学习环境，在良好的学习环境中引导学生开展交流合作，激发学习的积极性，活跃学生思维，提升学生的学习效率，为学生创造出高效多样的学习途径，比如可以通过各种实物来对学习效果进行加强，又或者可以通过老师讲述来使学生产生一定的感受，通过以上种种方式，来提高学生的学习积极性和自主性，不断的完善自我、发展自我。

（2）培养学生合作意识。师生交流，学生相互间的交流合作，都是互动学习的体现，互动是有效学习的一种重要方式。在课堂中，教师对学生进行合理分组，让学生在问题的探讨交流中共同进步。为了使这一活动能够切实发挥实际效用，需要教师对其进行安排，将小组任务平均分配，充分调动每一个学生的积极性，确保每一个学生都能参与到活动之中，为了圆满的完成小组任务，每个人都必须同别的学生进行合作。教师作为旁观者，在同学需要帮助时要进行一定的指导。

（3）提升学生提问意识。在日常的书面作业中让学生学会提问。学生在做书面作业时，必然要运用所学的综合知识以及自己的聪明才智独立的分析问题、解决问题和自我评价。学生要用良好的创造力去解决遇到的复杂问题。但由于综合知识组合能力的限制、思维角度的不同，学生在做书面练习中必然会发现问题，从而提出问题。当学生面对教师提出自己心中的疑惑时，尤其是在书本上找不到的，不同的知识时，教师应适时加以鼓励，在平等的基础上同学生进行交流，共同探讨；积极鼓励学生提出疑问，对学生的怀疑行为予以肯定，培养学生的质疑能力，提高学生思维的积极性。教师要对学生在提问方式方面加以指导，帮助学生逐渐形成提问的行为。提问能够促使学生对知识加以吸收，学生学会了提问，便掌握了最直接的学习方式。所以，教师一定要培养学生形成良好的提问习惯，让学生清楚进行提问对自己产生的益处，使学生多向教师进行提问，逐渐养成这种习惯。

（4）带领学生走向实践活动。学生的思想政治教育需要多方面的培养，单单依靠课本上的理论知识是必然不能满足思想政治教育需求的。因此教师可以开展丰富多彩的实践活动来弥补课本知识的局限性，在实践活动中加强学生对课本知识的理解与感悟，借此来培养自己的道德品质。在实践活动中教师要有效引导学生运用课本知识，将知识融入到生活中加以运用，所以课堂教学应当结合实践活动，使学生在实践过程中充分理解和感悟所学到的知识，从而巩固学生的学习成果。学生通过实践活动能够深刻了解所学到的知识，让学生自己在实践中进行体验和感受，只有通过自己亲身得出的结论，学生才能真正接纳，才能真正发挥作用。

3.结束语

结合新课程理念，在高中政治教学过程中，教师应摆脱传统单纯的传授式教学模式，而应增加师生之间的交流互动环节，就是要师生以一种平等的角色进行交流，采取多种形式的交流。如此才能尽可能地调动学生学习的积极性，增强学生的知识应用能力，从而最终实现政治教学的目的。

（作者单位：宁波市鄞州区同济中学）

参考文献：

[1]宋青青. 开展师生互动教学优化高中政治课堂[J]. 新课程导学， 2013（04）.

[2]蔡进. 浅论高中政治教学中的师生互动[J]. 俪人：教师， 2015（13）：351-351.

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