提高高中生英语写作能力的策略

姜峰

摘 要：英语教学要培养学生听、说、读、写的综合能力。高中英语课程标准中明确了培养学生写作技能的重要性，在高考试卷中学生的书面表达也占有相当高的比重。所以，在高中英语教学过程中，教师要对学生目前面临的英语写作问题进行分析和研究，在此基础上总结经验，通过多种策略来提高学生的英语写作能力。

关键词：高中英语；写作能力；问题；具体做法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-118

听、说、读、写是学生学好英语要掌握的四项基本技能，所以，在高中英语教学过程中，教师要重视培养学生的英语写作能力，认真研究新课程标准，熟读英语教材，在提高学生英语写作能力上下足功夫，有计划、有步骤地去训练和提高学生的英语写作技能。

一、目前高中学生面临的写作问题

对于高中学生而言，英语写作能力的培养和提高是一个漫长而艰辛的任务。经过一段时间的观察，我发现高中阶段影响学生写作能力的主要原因有以下几点：

（一）学生对英语写作有畏难情绪

很多学生对英语写作存在畏难情绪。一方面，提高学生的英语写作能力不能一蹴而就，这是一个漫长的习惯养成的过程，见效比较慢；另一方面，学生在提笔写作的时候往往会感到自己的词汇量明显不够，想表达的意思不能用完整的词汇表达出来，因此，学生会感到对于英语写作力不从心，这导致一部分学生出现畏难情绪。这些学生往往不会主动地去配合教师完成写作训练任务，甚至会在教师进行指导和训练时产生抵触情绪，这种消极怠慢的学习态度严重制约了学生写作能力的提高。

（二）学生的写作基础比较薄弱

英语写作基础是指学生熟练运用词汇造句的基本能力。高中学生主要存在的问题就是掌握的词汇量非常的少，学生在想要用英语表达自己思想和看法的时候，总是感到力不从心，好像以前经常挂在嘴边的词汇到了用的时候却一点儿也想不起来，受到词汇的限制，学生写出来的句子往往自己都理解不了。另外，因为英语语法知识的欠缺，学生的句子没有语法做支撑，标点符号的运用也时不时会出现各种错误，这些英语基础知识的缺失使学生的写作能力得不到提升。

（三）学生的写作内容不够充实

在每次英语测验中都会有英语书面表达的题目，从学生的作文内容来看，大部分学生写的都是比较空洞无趣的流水账，想象力明显不够，思路不够开阔。很多学生存在懒惰心理，不肯进行细致的观察和认真的思考，写作时用的基本都是最基本、最简单的句型结构，翻来覆去都是经常用到的那几句话，写作内容苍白无力，不够充实。

（四）学生的写作技巧不足

很多小学和初中阶段的英语写作都是比较简单的一些句子，所以很多英语教师在教学过程中不重视学生写作能力的培养，学生在经过小学和初中的英语学习之后，还是没有系统地学习写作，不能掌握一定的写作技巧，不会在做书面表达题之前认真审题、认真构思，前后句子之间没有衔接的概念，写出来的文章断断续续，没有一个明确的主题。写完初稿之后，很多学生根本没有修改的过程，学生也不明白修改文章的重要性。因此，高中英语写作能力的提高是一个难点，培养学生的写作能力是教师刻不容缓的责任。

二、提高学生写作能力的具体做法

在进行英语写作训练的过程中，我们常常会看到很多学生提起笔来却不知从何写起，写的句子也毫无连贯性，拼写错误比比皆是。所以，作为一名高中英语教师，我们必须要重视培养学生的写作能力，把写作训练始终贯穿于日常的英语教学中。由浅入深、循序渐进地加强写作训练，全面提高学生的口语交际能力。在实际的教学过程中，我尝试着从扩充学生的词汇量、进行连词成句训练以及评讲范文等三个方面来进行由易到难的逐级练习。

（一）帮助学生掌握更多的词汇

词汇是组成语言最基本的元素，只有掌握更多的英语词汇才能熟练地运用英语进行日常的交际。要提高学生用英语组织语言准确表达自己思想的能力，教师要在教学过程中注意引导学生识记单词的意识，逐步扩大学生的词汇掌握量，并在这个基础上注意总结近义词、反义词和对应词的相似和不同之处，让学生把词汇放置到具体的句子当中，使学生更容易准确掌握这些词汇的含义。学生只有掌握了大量丰富的词汇，才更有利于写作能力的提高。比如，forget to do sth.和forget doing sth.虽然只有一词之差，但是意思却不尽相同，教师要引导学生综合和归纳这些固定搭配的不同含义和用法，在平时的教学中只要出现就要加强巡逻，及时纠正学生容易出现的习惯性错误，强化学生的正确记忆，为最终的写作训练打下坚实的词汇基础。

（二）进行连词成句训练

要写出一篇成功的英语作文，第一步是让学生掌握更多的词汇和短语，其后就是要重视句型、句法、时态和语法的综合运用。在进行写作教学的初始阶段，教师要从要求学生写简单的句子开始进行基础训练，经过反复的简单句的练习之后，再进行复合句的练习和巩固。在平时的英语教学中，教师要注意引导学生分析句子的结构，消除学生的畏难情绪。教师要在学生能够写出丰富多样的复合句之后，再让学生完成句子到篇章的自然过渡，减轻学生的心理负担。

（三）讲评范文

讲评作文是提高学生写作能力的重要环节之一，通过对作文的讲评，学生可以清楚地了解英语写作的主要要领，扫清遇到的写作障碍，从而提高自己的英语写作能力。教师在讲评过程中要让学生对自己的写作水平有一个清晰的认识，在原有写作基础上掌握写作技巧，逐步提高写作能力。讲评作文一般分为三步：第一，学生之间就自己的作文进行共同的点评和分析。学生通过对比、研究、剖析找出文中的不足，进一步改进；第二，教师从学生的作品中挑选出比较好的范文让学生参照学习，取长补短；第三，学生经过讨论以后重新整理自己的写作思路，修改自己的作文，把优秀范文中好的词句运用到自己的作文中，逐步提高自己的写作水平。

总之，在高中英语教学中，培养和提高学生的写作能力是教师的教学重点之一，我们要有计划、有步骤地坚持对学生进行写作方法和技巧的指导，进行系统地专项练习，这样，由浅入深，相信提高学生的写作能力一定会收到理想的效果。

参考文献：

[1] 鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（1）.

[2] 张成莉，陈艳丽.基于新课标的高中英语写作教学现状调查及策略探讨[J].宜春学院学报，2010（1）.

[责任编辑 乔召召]