太原市高校体育专业开展奥林匹克

王宝

摘要：文章通过运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和综合分析法，以太原市中北大学、山西大学、太原理工大学、山西财经大学和山西医科大学5所高校的体育专业学生作为调查研究对象，从高校体育专业开设奥林匹克课程的情况、体育专业学生对奥林匹克基本知识的了解、对奥林匹克课程开设的态度、学习的目的、获得奥林匹克知识的途径、了解奥林匹克教育与社会的连带关系7个方面进行调查和研究，结果显示：太原市高校奥林匹克教育现状不容乐观，发现高校体育专业开展奥林匹克文化教育过程中存在的问题，提出合理化建议，引起高校相关领导的足够重视，扩大高校传播奥林匹克文化教育的宣传和影响，努力为高校教育的自我更新提供一个崭新的发展平台。

关键词：奥林匹克文化教育 高校 体育专业

1前言

奥林匹克运动的本质是奥林匹克文化教育，也是奥林匹克运动的出发点和归宿。顾拜旦创立奥林匹克运动的真正目的是以体育运动作为一种行为，用一种新的形态和新的方式把体育与教育完美的融合为一体，促进文化思想的进步，使高校学生的身心得到和谐发展。奥林匹克文化教育有着十分丰富的内涵，体现了现代人类的共同追求的价值观念。但我国的奥林匹克教育起步比较晚，发展现状也令人堪忧，可见在高校开展奥林匹克教育的迫切性和重要性。

本文在阅读大量的文献资料和有关著作的基础上，通过对太原市高校奥林匹克文化教育的普及情况和开展现状进行实际调查，旨在发现并分析存在的问题，并根据实际情况有针对性地提出建议，探讨有效的教育途径，促进奥林匹克教育在高校的发展，为太原市乃至全国高校更广泛地开展奥林匹克教育提供参考性的建议。

2体育专业开展奥林匹克教育的意义

2.1培养学生自我体育运动的意识和能力

体育专业学生的运动意识和运动能力均比其他专业学生强，在学校的各种体育活动场所里，体育专业学生占据大半壁江山，但这并不能说明体育专业学生的自我运动的意识有多强。他们大都喜欢运动量大、剧烈的、身体对抗性强的体育项目，但并没有触动他们对体育运动的深层理解，只存在于身体方面的运动。

学生的自我健康意识和体育活动意识需要不断地刺激和培养，奥林匹克文化教育具有时效性和刺激性，在当今的高校体育发展中发挥着举足轻重的作用，以奥林匹克竞争的原则精神潜在激励体育专业学生的参与精神和自我挑战的勇气。通过奥林匹克文化的传播，深化学生的体育知识，激发他们对体育的深层理解，真正促进和提高他们的体育意识和体育需求。

2.2培养体育生树立正确的赛场价值观

当今社会，媒体传播和宣传的作用与日俱增，人们观看体育运动赛事的手段也十分丰富。NBA（美国篮球职业联赛）、英格兰足球超级联赛（英超）、散打等身体对抗性较强的体育赛事是人们较为喜爱的体育运动节目。不难发现，在球场上、拳坛上，经常会发生一些暴力事件，譬如NBA里最著名的奥本山宫事件，切尔西和阿森纳的大规模集体冲突等影响恶劣长久的暴力事件，进而将正规的比赛转变成功夫篮球和功夫足球，这些暴力事件不仅扭曲比赛的性质，更危害了大众球迷的赛场价值观，更有甚者颠覆了体育运动的本来属性，认为只要有比赛，只要有身体对抗，就应该产生暴力事件。奥林匹克文化教育正是传播公平竞争的精神，端正人们观看体育赛事和进行体育运动的思想。高校是国家发展教育的核心地点，尤其体育专业学生更是作为体育人才的重点培养对象，因此奥林匹克教育倡导学生必须具有公平竞争、遵守比赛规则、光明磊落的运动精神，使学生树立起正确的赛场价值观，让不正之风无缝可钻。

2.3促进体育生团队合作意识

奥林匹克教育大力弘扬奥林匹克团队协作的精神，努力营造良好教育的氛围，促进教育环境的和谐发展。尤其在体育比赛中，为实现团队的共同利益和目标，需要队内的互动、协调与配合。在国内，国外的大型比赛中，运动员要取得竞争的胜利，就必须要有队友、教练和生理、心理、医学保健营养等多学科专家和科研人员的大力支持，而在集体项目中更是需要体现运动员与全队间的合作意识，将发挥自身运动天赋与挖掘全队集体潜能统一起来。NBA球星科比在他个人得分最高的许多比赛中，却经常输掉全队的比赛，后来经过教练调整战术和策略，以科比为核心，充分发挥全队每一位队员的能力，调动每一位上场队友的积极性，虽然科比的个人得分比以前低了，但球队最终取得更好的成绩。在我们进行体育运动或比赛时，也经常以“独”这个字来形容在比赛中不善于传球的队友，这就出现单打独斗和所谓的球场上“个人英雄主义”的诞生，这样不仅影响本队的战绩，也会逐渐打破与队友之间的信任和默契。因此在体育比赛的激烈对抗竞争中，队友间要相互信任，默契配合，如果没有团结合作精神，那就很难走得更高，走得更远。

2.4促进体育生终身体育习惯的形成

“终身体育”是指人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。多数人进行体育运动大都集中在学生时代，随着学业的完成步入社会而后成家立业，生活的压力和工作的负荷，往往让所有人都无暇进行体育锻炼，职场的来往让多数人都大腹便便，也都早已远离了健康的生活方式，身体疾病也随之而来。奥林匹克文化教育以其特有的运动形式强烈地感染着每个世人，其目的在于培养学生进行体育运动的意识，养成良好的体育锻炼习惯和兴趣，使学生步入社会后能保持一种持续的、独立的体育能力和行为，从而使人们不仅能告别疾病，身体健康，而且能在体育运动中保持乐观向上的生活态度。

2.5提高体育生的人文素质

相对于高校其他专业的大学生而言，体育专业的学生依赖一定的运动成绩和技术走进大学校门的，其录取分数线偏低，因此，体育生的人文综合素质也相对较低。尤其是运动训练专业的学生，基本来自于于基层体育运动学校和中学，体育成绩较为突出，由于付出大量的时间进行体育专业技能的训练，更加忽视了文化知识的学习。奥林匹克文化教育秉承培养“人”的崇高的人文理想和深刻的人文内涵，使体育专业学生在加强专业教育和专业技能训练的同时，提高他们的综合素质教育和人文精神的陶冶，进而有效地提高体育生思想道德、文明礼仪和语言修养，使学生们达到高等教育相应的要求。

2.6为高校体育改革奠定理论基础

高校体育教育必须让大学生认识到体育不仅仅是跑跑步、打打球，它不仅涉及到运动训练学科，而是涉及到教育学、心理学、医学、社会学、管理学、经济学等多学科的带有综合性、多学科交叉性的学科，因此体育学科所涉及的领域非常广泛。所以可借鉴和利用的其它学科知识也是多样、丰富的，使得体育学科呈现出既高度分化又高度综合的格局，这为体育专业学生获得综合性知识提供了丰富素材。结合我国大学体育改革和发展的目标，用科学发展观理顺思路，更新教育观念，构建符合体育学科特点的人才教育模式，使大学体育真正担负起培养全面发展的高素质复合型人才的应有的重任。现代奥林匹克运动及其精神之所以得到学校体育的高度认同，源于其内容符合青少年身心发展需要，其理念与世界主流教育思想高度契合。环顾各种奥林匹克运动的推广，无一不与学校体育有着直接或间接的联系。

3研究对象与方法

3.1研究对象

本研究以中北大学、山西大学、太原理工大学、山西财经大学以及山西医科大学5所高校的体育专业学生作为调查研究对象。

3.2研究方法

3.2.1文献资料法

通过参考相关高校开展奥林匹克文化教育的资料，并通过查阅中国知网，利用中北大学图书馆计算机系统检索和查阅期刊，搜集了有关奥林匹克文化教育在高校传播的各类学术论文与资料，为本课题的研究提供了大量的有关数据，方法理论和文字资料。

3.2.2问卷调查法

本调查问卷依据阅读相关文字资料和杂志期刊，同时充分了解并考察高校开展奥林匹克教育的实际情况而制定的。根据研究的需要，本人共发放学生问卷300份，回收问卷293份，有效问卷287份，有效回收率为95.7%。

3.2.3数理统计法

对本文调查咨询的所有数据，采用Excel办公软件进行统计处理，得到科学有效的统计结果，以保证数据统计结果的可靠性，为论文研究提供有效的理论依据。

3.2.4逻辑分析法

对通过问卷调查、查阅相关文献资料、访谈等途径获得的有关信息资料，对高校体育专业开展奥林匹克文化教育的现状进行系统全面的逻辑推理和归纳总结，从中得出相应的结论和建议，达到本课题研究的预期效果。

3.2.5综合分析法

对已获得的资料文献，采集的测试数据和调查的相关数据进行综合分析，以获得科学的研究结果和结论。

4研究结果与分析

4.1体育生对奥林匹克运动基本知识的了解

为了调查体育专业学生对奥林匹克文化知识的了解和掌握情况，我们对表1八个问题进行了调查：奥运会创始人、奥林匹克格言、宗旨、口号、奥委会主席、奥运五环象征的意义、我国第一次参加奥运会的时间、我国第一位获得奥运会金牌运动员。从调查结果看（见表1），学生们仅在4个问题的正确率超过一半，这一结果直观的显示出体育专业学生对奥林匹克文化知识的掌握程度是比较低的，仅仅限于浅显的了解。由此可见，高校体育生奥林匹克文化知识不容乐观，所接受的相关教育和熏陶甚少，人文知识和奥运文化较为缺乏，同时侧面反映了高校对传播奥林匹克文化教育不够重视。

4.2高校体育专业奥林匹克课程开设情况

在高校开设奥林匹克课程，不仅可以使大学生直接有效的获得完整的，系统的奥林匹克文化知识，而且能够促使大学生对奥林匹克精神产生正确理解。但从高校体育专业开设奥林匹克课程的调查结果看（见表2），体育生有将近一半在选修课上接受过奥林匹克教育，仅有55.1%的学生参加过必修课的学习，由此可见，高校开设奥林匹克课程的情况令人担忧，这导致了体育生对奥林匹克文化知识掌握不够全面，对奥林匹克精神等内在精神尚未理解的根本原因。所以高校在体院专业乃至所有院系中开展奥林匹克教育的工作已经迫在眉睫。

4.3体育生对本校开设的奥林匹克课程的态度

学生对本校开设的奥林匹克课程的所持态度可以直接影响他们接受奥林匹克教育的主动性。据调查结果显示（见表3），大多数的体育生都意识到奥运知识的重要性，认为奥林匹克课程重要的学生占到73，2%。由此可见，学生们从本质上还是十分愿意学习和了解奥林匹克文化知识，主动性较为强烈，所以高校应该抓住契机，通过大力宣传和发展奥林匹克文化教育，使学生对奥林匹克文化产生更加强烈的求知欲。

4.4体育生对自己掌握的奥运知识的满意度

学生们对自己掌握的奥运知识的满意度应该与他们的实际情况相联系。由表1得知，大多数学生对奥林匹克文化较为生疏，掌握程度也是偏低的，但从调查结果来看（见表4），49.8%的学生对自己的情况还是满意的，这就说明学生们没有真正意识到他们对奥林匹克文化的缺乏程度较为严重，知识较为匮乏，从而影响了他们对奥林匹克运动的文化价值内涵的深层理解。还有20.2%的学生保持无所谓的态度，这就说明奥林匹克教育并未引起足够的重视，一部分学生的认知态度较弱，这是素质教育不可忽视的现象。

4.5体育生学习奥林匹克知识的目的

学生们学习奥林匹克文化知识的目的动机可以直观的展现出他们是否希望进一步学习奥林匹克文化知识。从调查结果看（见表5），体育专业学生大多数对奥运知识有很高的兴趣，说明学生们对接受奥林匹克文化教育也持支持的态度，这就对高校开展奥林匹克教育的理念和执行提供了较为良好的生源基础，使学生们从感兴趣到乐于学习的质的飞越，在高校体育专业乃至各个院系掀起学习奥林匹克文化的热潮。

4.6体育生获得奥林匹克知识的途径可见他们学习奥运知识，了解奥运动态的渠道十分丰富。从调查结果看（见表6），学生们学习奥林匹克文化的途径大多集中在媒体和赛事项目两个方面。大家主要把对奥运知识的理解过多的集中在奥运赛场和夺冠明星身上，过多的关注于奥运比赛方面，同时媒体对奥林匹克文化的传播也产生着举足轻重的作用，是人们了解学习奥运知识的重要渠道，其发展空间还是比较大的。

4.7奥林匹克文化教育的连带关系

学生们对奥运知识与其他方面关系的侧重点可以看出来学生对奥林匹克运动本质的理解。从调查结果看（见表7），学生们认为奥运知识主要与经济有关，因为每逢四年一次的奥运会，多条新闻不仅都会报道有关国家举行奥运会的投资情况，而且还会预估奥运会给所办国家带来的巨大商业价值。其实，学生们应该准确的全面的认识奥林匹克运动，它的核心内容是教育，往往隐藏于人们经常关注的外部现象中，不易被人们发现。所以，我们要着重加强学生对奥林匹克本质的认识，使他们不至于对奥运的认识产生偏差进入误区，从而达到更好的教育效果。

5结论

太原市普通高校体育专业开展奥林匹克文化教育落后于时代要求，造成了绝大多数高校缺乏奥林匹克教育课程设置，反映了高校相关领导者及决策者的体育教育观念仍局限于传统体育课程模式里。大学生奥林匹克运动知识十分匮乏，体育专业学生尚且如此，其他院系的本科生获得奥林匹克教育的情况更加不容乐观。

5.1专业教师的缺乏

奥林匹克课程开设不足的直接原因便是相关专业教师的缺乏，一些即使是研究奥林匹克方面的教师，但缺乏良好的奥运知识基础，以至于对奥林匹克教育的内涵和本质也有模糊的概念。这样不能从不断发展的奥林匹克体系中及时掌握新知识，因此很难准确地把这些新的信息传达给学生，一味照搬教材，使课程缺乏新鲜感和实效感。

5.2学习压力的负荷

体育专业学生不同于其他院系的本科生，他们在体育运动上有所优势，凭借特殊的体育技能和良好的体育成绩步入象牙金字塔，因此文化底子薄，同时又进行长期的体育训练，无暇顾及文化专业。在高校阶段，学生还需进行英语等级考试，一些重要的必修课考试，导致体育专业学生有一定的学习压力，进而影响他们学习和了解奥林匹克文化教育。

5.3媒体的导向误区

体育专业学生主要通过奥运比赛项目和媒体来获得奥林匹克知识，而比赛项目也主要通过电视转播呈现在大家面前。大多数媒体进行报道时，侧重于奥运明星的花边新闻和生活新闻，往往忽视了奥林匹克运动本身所具有的社会价值和伦理价值。某些运动员的不良新闻带给人们和社会负能量，不但不能为学生带来积极影响，反而会阻碍学生身心的和谐发展。