高中语文分层教学的必要性和具体策略

二十一世纪以来，我国对教育事业予以了高度重视。而在整个教育行业中，承载着时代重任的高中语文教学，显得尤为重要。因此，充分了解分层教学法的重要作用并高效运用，将有效提升高中语文教学质量，进而助力我国的教育事业的发展。

一、高中语文分层教学模式的必要性

高中生在进入高中学习时，其分班通常取决于中考成绩。也就是将成绩差不多的学生分在一起，从心理学上讲，即同质分班。这种分班模式的核心意义是缩减学生之间的差距，从而有助于教学任务和进度的统一安排。而这样根据中考总成绩进行分班的方式，存在同班学生中考总成绩相差不多、但语文成绩的差距较大的问题。同时，在进入高中学习生活之后，学生的生理、心理发生较大的变化，加之学生学习语文的智力和情绪也存在着差异，所以学生学习语文的能力分化也就越发明显。

分层教学法，其实质就是依照教学大纲及教材，在同一班级中针对不同学习情况的学生设计并制定出不同层次的教学方案。即针对不同层次的学生，学习要求、教育辅导力度和测试考核不同。以这样的教学方式，让各种类型和层次的学生在与自己相对应的语文学习起点上选出适合自己的学习进度，以最合理的形式收获知识。

分层教学法不但有助于解决不同学生在学习中发展不均衡这一客观问题、激发学生的潜在学习能力；同时还能体现出教师因材施教、以人为本的教学方针理念，在教育中展示出真正的教育公平性、人性化。综合而言，分层教学法是极具优势的高中语文教学手段，也是推动语文教育事业发展的重要基石。

二、高中语文分层教学模式的具体实施策略

（一）学生分类

要合理应用分层教学法，对学生的分类就不能马虎了事，应当重视学生在语文学习上的能力和兴趣爱好，而非单单依据中考总成绩。

例如，在高一新生分班后，学校可以组织全体语文教师一起设计一份问卷调查，考察学生对语文基础知识的掌握情况、语言表达的能力、学生的兴趣爱好等。通过这样的调查来了解每个学生语文学习的实际能力和状态，从而进行具有针对性的学生分类。此外，在往后的两到三周里，教师可以对学生的学习进行观察，还可以跟个别学生交流，从而了解每个学生实际的学习情况。最终争取在一个月内，结合收集到的所有信息，将学生合理地分为三个层次，再据此进行分组，让学生在互相帮助中进步。

（二）教学目标分层

所谓的教学目标分层，就是参照学生不同层次的分组，制定不同的有针对性的教学目标。

例如，在教学《滕王阁序》时，面对语文水平较差的学生，教师可以尽量引导其掌握教材中的基础知识，培养其学习文言文的初步技能，使之能基本完成语文课堂教学任务。对待中等水平的学生，可以培养其词句辨析与文章思想剖析的能力，提高其主动求知的积极性。面对已经完全具备文言文基础能力的优等学生，教师可以引入其他相关文言文对其进行拓展，从而开阔学生视野、拓展学生思维，提高学生语文综合能力，争取最优化完善教学任务。

（三）教学过程分层

高中语文教师在进行备课时，应按照教学大纲，提前掌握教材内容；在教学过程中，宏观考虑教学目的，并针对学生的实际情况及时调整。

例如，对于学习状态较好且稳定的优等生，教学时可不必过于照顾。而对于具备一定基础能力的中等生，重在培养其自主学习的习惯。对于差生，就要多花心思，时刻关注，针对实际状况及时予以帮助和指导。

综上所述，分层教学法的合理应用在高中语文教学过程中有着重要的意义，采取正确有效的手段将其落实，可以实现语文教学效果大幅提升。希望我们共同努力，对高中语文分层教学的发展和进步起到推进作用。

尤国军，教师，现居山东邹平。