语文教学中的提问艺术

在语文教学中，怎样才能使学生在课堂上始终保持学习的活力与动力，在四十五分钟的时间内最大限度地发掘学生潜能呢？笔者认为，深入认识提问的意义和科学巧妙的提问能起到至关重要的作用。

一、提问对于学生的意义

1.提问可以提高学生的学习兴趣。我们知道，外因是通过内因起作用的。在整个学习过程中，教师应让学生带着问题去学，使其始终处于亢奋的求知状态，激发他们的内在学习动机，从而使他们积极地动脑、动手、动口，成为学习的主人，体验学习的乐趣。学生在这个过程中自然地构建知识，形成能力。

2.提问能够反馈教师教学的效果。通过课堂提问，教师及时掌握学生的学习情况，在与学生互动过程中，了解他们是否在认真听讲，是否在某个环节还存在难点。教师据此把握整个课堂的节奏，调整预设的教学程序和目标，从而使教学内容更适合学生，最大限度地提高课堂效率。

3.提问可以培养学生的综合能力。如果教师提问恰当、及时、有效，那么，学生的逻辑思维和创造性思维能力就能不断得到开发，从而形成主动思考的习惯。教师提问之后引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或就题目本身提出疑问，以拓宽学生的视野，增强学生的应变能力。这些能力对学生的终身学习与发展都有极大意义。

二、语文教学中如何提问

既然提问对学生有着极其重要的作用，那在课堂教学中的提问应该注意哪些问题呢？

1.提问要有效。教学中的提问不是为了提问而提问，有些老师在课堂上煞费苦心地提了一箩筐的问题，但大多数问题都是在文章中可以轻松找到答案的，或者是一些不称其为问题的问题。这样的问题不但不能调动学生思考的积极性，还浪费了大量的时间，降低了课堂效率。因此，课堂提问应该是学生感兴趣的，想知道而又不知道的，是经过学生阅读、分析、归纳、交流能够领会到的问题。比如在《岳阳楼记》中，我提出这样一个问题：贯穿全文的是哪个字？这个字包含哪几层含义呢？学生经过朗读、思考归纳得出：“乐”字贯穿全文，它体现在文章各个段落及重点语句中，包括山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐这样几层含义。这个问题与文章的主旨紧密关联，学生需要经过细致地朗读、认真总结才能回答出来，解决了这个问题，整篇文章的内容、主旨也就了然于心了。

2.提问要有层次性。一个班有几十个学生，他们的认知能力、接受能力、思维水平不尽相同。因而教师在提问时要提不同层次的问题，由易到难，层层深入，使每个学生经过努力都能解答出部分问题，从而达到他们的最近发展区，体会到成功的快乐。比如在学习《闻一多先生的说和做》这篇课文时，我设计了这样一系列问题：文章讲了闻一多作为哪两种身份的“说和做”？这两个方面的“说和做”分别是怎样的（分别用文中的一句话概括）？文章通过哪几件事写了闻一多先生的“说和做”（用自己的话概括）？你从中看到一个怎样的闻一多？这几个问题环环相扣，层层深入，不同层次的学生经过努力都能有所收获。

3.提问要把握好时机。孔子说：不愤不启，不悱不发。教师在提问的时候应把握时机，在学生对学习内容有初步理解，产生强烈求知欲望时，教师适时提问，然后在学生思考之后给予适当点拨，学生便会豁然开朗，只要把握好提问的节奏，就能引导学生深入地思考、分析、表达，从而对知识有更深层次的领悟。

4.提问要注意培养学生的发散思维。托尔斯泰曾说：知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。所以，教师课堂提问的目的，不只是让学生明白某个问题，更是以问题为引领培养学生的发散思维能力。所以在提问时，要精心设计每一个问题，使学生由点到面，拓展迁移，灵活运用。

5.提问后要对学生进行及时合理的评价。大多数老师往往只管问题，不管答案，学生回答后不给予任何评价，不肯定也不否定，使学生不知对错，内心茫然。还有的老师不管学生怎么回答都评价：好的，不错，很棒。这种笼统的评价会让学生感到老师在敷衍，并不是发自真心的赞美，久而久之回答问题的积极性就减弱了。

因此，教师应注意，学生回答问题后要给予中肯而具体的评价。答得好好在哪里，比如：你的语言组织的很得体，你用的某个词很精彩，你有自己独特的看法，你回答问题的逻辑性很强等。对于回答的不够好的学生，教师更应诚恳地指出他需要改进的地方，这样学生才能有的放矢，并始终保持对课堂的热情。

教学中的提问对老师和学生都有着极其重要的意义。而对于教师来说，它更是一门艺术，需要教师在教学实践中不断思考、探索和改进，使课堂上所提的每个问题都有意义、有效度、恰到好处。通过富有艺术性的课堂提问，让学生始终保持对课堂的兴趣。在这条道路上，我们语文教师任重而道远。

李彩虹，教师，现居山东章丘。