接受美学视野下初中语文阅读教学的探索

随着新课改理念不断深入，有效课堂教学成为教育的一个重要目标，而阅读教学是中学语文开展教学的重要环节，对学生语文素养的培养有着重要意义。中学语文教师需要合理地组织阅读教学过程，改变传统的阅读教学方式，保证语文阅读教学的有效开展。

一、接受美学对初中语文阅读有效教学的影响

（一）接受美学

接受美学也被称为接受理论，从上世纪80年代开始对我国教育理念产生深远影响。接受美学改变了以作家及作品为中心的传统阅读教学模式，树立了读者的中心地位。接受美学对阅读教学的影响从阅读期待开始，通过“审美期待视界”使作者、作品以及读者产生联系，进而将文学与社会的发展连接起来。

接受美学对于初中语文阅读教学的影响是巨大的，它提倡阅读教学的目的在于缩小文学作品与读者之间的“时空距离”，帮助审美水平较低的读者即学生去体会文学作品的美感。初中生身心发展不够成熟、视野较为狭窄、认知不完全，教师应当对其进行合理引导，调动读者即学生自身的情感经验，丰富其视野，帮助中学生形成良好的阅读习惯，帮助学生建立较为全面的知识体系。

（二）初中语文阅读有效教学

阅读教学过程是教师、文学作品以及读者即学生之间的互动性对话，因此在进行阅读教学时，教师要注意培养学生的自我阅读和领悟能力，从多角度对文本进行解读，帮助学生形成良好的阅读习惯，树立读者即学生的中心地位，保障初中语文阅读教学的有效性，促使学生全面发展。具体方法如下：

1.突出学生主体地位。在阅读教学过程中，学生拥有主体地位。学生根据自身的阅读能力对学习内容进行选择，采用合理的学习方法，学生在学习过程中能真正做到变被动学习为主动学习，成为课堂真正的主人。

2.提高学生的素质。构建语文阅读有效教学模式能极大帮助学生提升语文综合素质，进而促进学生的全面发展，在进行有效阅读教学过程中，教师要着重关注学生阅读的情况，帮助学生深入思考、自主探究，提高自我判断能力和独立解决问题的能力，增强学生的创新意识和团队协作意识。

二、接受美学视野下初中语文阅读的有效教学策略

（一）有效阅读教学目标

阅读教学有三个对象：文本、学生以及新课标。文本是语文教材，是教的内容；学生是教的对象；新课标是指导思想。文本与新课标是为学生阅读学习服务的，因此阅读目标在于服务学生，促进学生阅读能力的提高。

有效阅读教学的目标要立足于学生具体学习情况，根据学生的发展阶段进行调整，使阅读目标符合实际。目前大多数学校现行的分班制度使得学生之间的差距过大，因此教师面对能力参差不齐的学生时，要充分把握学生能力的差异性，合理安排教学内容，遵循三个原则：第一，与时俱进，以促进中学生身心健康发展为目标；第二，充分激发学生的阅读兴趣；第三，帮助学生养成自主阅读习惯。例如，在做一篇阅读文章的教学设计时，可以分这样三个课时进行：第一课时目标设定为认清字词，能进行无障碍阅读；第二课时目标设定为抓关键句和关键词，理解词句的内涵及其在文中起到的作用，并初步体会作者的情感；第三课时的目标进一步强化，理解作者的写作思路，体会作者的内心情感。

（二）完善阅读教学过程设计

教师在设计阅读教学过程时，要确保对文本的有效解读，做到正确、准确、有创意地解读。读者解读文本的视角是在美学影响下的阅读视角，文学作品是文本视域与读者视域的融合，通过读者的阅读过程，使文字作品具备了生命力，建构了作品的现实意义，而只有对读者思想造成触动的文字才能被称为作品。虽然学生也是读者，但是由于学生年龄和社会阅历的限制，对文本的解读能力是有限的，需要教师对其进行引导，教师的引导与解读能帮助学生开启正确的读者视角。

（三）拓展课外阅读教学

教师要不断拓展学生的知识面，丰富其视野，培养学生自我学习能力和创新意识。由于现阶段社会不断发展，各种教育资源层出不穷，多媒体课堂逐渐成为教学主要模式。学生获取知识的渠道更加多元化，这就要求教师将多样的课外阅读信息充实到课堂教学中来，调动学生学习的积极性，培养学生创造性思维，实现学生的全面发展。

传统阅读观念认为，教师是联系文本与学生读者的桥梁，甚至替代学生与文本进行对话，而新课标却倡导：阅读是读者与文本、作者之间的三重对话，这正是接受美学理论在阅读教学过程中的实际体现，所以教师必须加强理论学习，更新自身观念，树立学生读者的主体地位。

毛文琪，教师，现居山东青岛。