“一主两翼”语文阅读模式的应用

王迎利　段新艳

一、“一主两翼”的基本内涵

新课程改革强调发展素质教育，素质教育的核心是“以学生为本”，目的是促进学生的全面发展。新课程改革也对教学方式进行了变革，传统的教学方式是教师在课堂上一味地讲授，是一种典型的“满堂灌”，忽视了学生的主体作用。“一主两翼”是一种新型的教学模式，基本内涵是让学生学会自主学习，这是“一主”，“两翼”就是让学生学会小组合作学习法和竞争学习法，这就是新课程倡导的新的学习方式。

二、“一主两翼”在语文阅读中的具体内涵

1.自主学习。学生在预习语文课本的过程中，自主学习体现在：学生要主动查阅生词和词语意思，并通过阅读课本内容自主探究教师提出的问题。自主学习要求充分发挥学生的主体作用，提高学习的效率，同时，教师也要在学生自主学习之前，设定好学习内容、提出探究问题，这样可以避免学生盲目的学习，在学习的过程中没有目标，影响学习的效果。明确的目标不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且可以提高学生学习的能力和水平。

2.合作学习。合作学习是指在具体的教学过程中，教师根据教学内容提出小组共同探究的问题，由小组成员进行讨论，表达想法。教师在分组时要遵循“组间同质，组内异质”的原则，这样的原则不仅可以体现公平，而且可以让学生间的观点和思想相互碰撞，互相学习，在讨论中共同得出结论。合作学习的优势是相当直观且明显的，首先，学生在相互交流的过程中增长了认识，增进了同学间的友谊；其次，锻炼了学生语言表达的能力及与人交际的能力；再次，不同的观点相互碰撞，学生容易得到正确的认识；最后，小组合作学习培养了学生团队意识。语文阅读的合作表现在：初读课文时，小组合作解决生词，把握主旨，明确大概意思；深入学习课文时，组织学生合作探讨重点内容，加深对重难点的理解，解决课前的疑问与困惑；体会课文时，要合作探究作者的感情，最终培养学生尊重同学、认真思考、表达想法的勇气及解决问题的种种能力。

3.竞争学习。有竞争才有成功，好的竞争环境可以给予学生学习的动力，激发学生的发展潜能，缺失竞争，我们的社会不会呈现出五彩缤纷的景象。“适者生存，优胜劣汰”这是生物进化的规律，人类就是优胜劣汰的最终产物。自然界的一草一木都存在竞争，竞争让它们争相开放，为社会增添色彩，人类亦是如此，人与人的良性竞争可以让对方共同进步，在竞争学习的同时，我们要尊重对手，取长补短，不断提升自身的能力。学生学习需要一个良性的竞争环境，当遇到恶性竞争时，教师要及时进行引导，端正学生的价值观。语文阅读的竞争表现在：教师提出一个话题，由学生从正反两方面来进行辩论，在辩论的过程中，学生间会“针锋相对”，为自己所在的一对赢的先机，这个过程无疑会使学生不断成长，互相学习。

三、“一主两翼”语文阅读模式的具体应用

1.《永生的眼睛》。这篇课文是人教版四年级下册的一篇文章，“一主两翼”的阅读模式表现在：初读课文是学生自主学习的过程，在这个过程中，学生要自学生字词，说出文章的主人公是谁。再读课文是学生合作学习的过程，在学生合作之前，教师提出探究问题：“文章有几个人捐献眼角膜了，为什么要以永生的眼睛命题，你们有什么看法”，除这个问题之外，学生要讨论作者在全文的情感变化及女儿温迪前后截然不同的情感态度变化。学生积极在组内发表看法，成员间讨论热烈，教师适时进行引导，讨论后，小组内选代表进行发言，总结出命题原因：“眼睛”凸显了人性的光辉和善良，“永生”则传达了我们中华民族无私奉献的精神将世代相传。学生的认识深刻，教师要及时进行表扬。最后是有感情的阅读课文，学生间进行比拼，看谁读的更有感情，这就是一个竞争学习的过程。

2.《坐井观天》。这篇文章是二年级上册的一篇课文，它是一个寓言故事。“一主两翼”的应用是：学生自主学习要会读、读准字音，还要读懂这个故事，而且说出故事的道理。小组合作学习主要是成员在组内进行朗读，成员间互相点评，看是否有字词读错，错的话及时纠正，而且要讨论自主学习的过程中有疑问的句子，针对提出的问题，小组里边进行解答，如果实在不明白就向老师询求方法。最后把这个故事存在的疑问解决后，小组间朗读课文，看哪组声音洪亮而且准确无误，胜利的小组成员一人获得一颗星星作为奖励。

四、小结：

“一主两翼”的语文阅读模式是一种以学生为主体的教学模式，同时也是对教师教学设计的考验，教师在教学过程中如果运用得当，会提高学生的学习能力，突出学生的主体地位；如果运用不当，则会影响教学效果。

王迎利，段新艳，教师，现居山东淄博。