认知能力在初中作文写作教学中的作用

我国著名教育家叶圣陶指出：真正的教育中，教师起到了主导作用，要善于引导和启迪；而学生要发奋图强，学习和领悟老师教授的知识，并非只是教师滔滔不绝的说，而学生只是默默接受。换而言之，教学最为重要的就是对学生善于激励、唤醒和鼓舞，引导他们学习，并不是单纯的传授书本知识。

一、初中作文教学中培养认知能力的必要性

1.有助于调动学生作文的自觉性

在写作教学中，倘若教师引入认知能力与认知策略，让学生清晰地认识到自主学习的重要性，并能够使学生积极热情地投入到写作之中，不仅能够帮助学生主动地写作，而且还能够随时随地对学生学习中的行为进行监控，及时有效地调整学生的学习方法，以最佳的状态学习。只有学生具备了认知力，那么他才能对自己的学习状态、学习内容、学习形式形成清晰的认识，了解自己尚未掌握的写作技巧，并形成相应的策略进行改进，弥补自己写作中的不足之处。

2.有助于培养学生写作的目的性

学生的主体性在传统写作教学模式中，并没有得到充分发挥和体现。传统写作教学模式也没能将提高写作能力与培养自主学习能力实现有机的结合。教学活动中，教师始终占据着主要地位，写作范围由教师规定，并指导学生进行写作，教师对学生写作的主动性并没有重视起来。由此，导致学生对写作越来越厌恶，学生以一种消极的态度对待写作，久而久之学生的写作能力自然难以提高。

3.有助于提高学生作文写作中的调控思路能力

写作教学中，要加强学生的自我认识，提高自我调控能力。倘若学生具有较高水平的认知能力，那么在写作之前他会拿出一定的时间来构思整体架构，选择合适的写作材料。从而才会在写作过程中判断文章结构是不是有偏差，不断调整自己写作的思路。例如，当学生以话题“转变”写作时，具备一定认知能力的学生，就会静下来分析“转变”话题的内涵，对自己的写作切入点进行确定。

二、初中作文写作中培养学生认知能力的有效途径

1.提升初中生作文写作的认识水平

提高学生的写作积极性，关键就是树立明确的写作目标。让学生明白作文对工作、学习的重要意义，作文是对内心感悟与实际生活进行表现的一种重要手段。教师要鼓励学生通过写作文，弘扬生活中的真善美，承担起揭露和批判社会丑恶现象的责任。而不能依靠单纯的说教来提升学生的写作水平，应当与实际生活环境相结合，通过潜移默化影响学生，明确学生的写作目标，就会提高学生的写作积极性，并取得明显的学习效果。

2.建立多元作文教学评价机制

教学中，老师应当掌握具有多元化特色的评价方式，运用正面语言激励和鼓励学生。以此提高学生参与作文练习的主动性，积极性，营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系。重视学生的差异性是建立多样化评价体系的最首要的条件，教师不能通过分数将学生划分等级。评语评价最根本的目的就是帮助学生能够对自身优势与不足有正确的认识，教师要帮助学生对自身找好定位，在认清自己的同时，激发学生的学习和写作的主动性，让学生更加自信的投入到接下来的学习中。

3.提升初中生作文写作的信心

首先，学生要端正自己的写作态度。在写作之前，教师要让学生产生一种创作的冲动；其次，作文写作中，教师还要给学生自由的选择权利，尤其是结合初中生的心理与生理变化，鼓励初中生写自己所期望的文章。比如以“进入中学以后”作为主题，开展课堂讨论，根据讨论内容，自行拟定题目进行写作。这种选题方式，将会给学生留下深刻的印象，每个人都能以自身的经历作为题材，表达自己内心的真实感受。这对提高作文教学水平是极为有利的。

王恩娟，教师，现居山东临沂。