初中作文教学要培养学生的逆向思维

生活中，我们往往按照常规思维方法从正面来解决问题，如果能换一种思维和方法，从问题的反面去突破，用逆向思维的方法来解决问题，很可能会激发学生的写作兴趣。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老之所以能给人们留下深刻的印象，主要原因就在于他们的“反”和“倒”。这种与常理相悖的表现方式与逻辑上的逆向思维有相通之处，把逆向思维合理地运用在写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的表达效果。

一、立意上的逆向思维

立意，就是确立主题。如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，那么主题就是文章的“灵魂”了。可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位。立意要新颖，这是写作的基本要求，如何才能做到这一点呢？一个便捷的途径就是运用逆向思维，即“反其意而用之”。

如《红楼梦》写到落花，往往写得很凄惨。例如“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，“侬今葬花人笑痴，他年葬依知是谁”，如果据此立意写文章，总也摆脱不了悲凉、凄惨的情调。我们不妨反其意而用之，借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，就能写出立意新颖的文章来。

在教学中，笔者非常重视培养学生的逆向思维能力。记得在讲完《荔枝蜜》后笔者曾提问：“文章热情赞美了蜜蜂高尚可贵的牺牲精神，然而，他是否也有不尽如人意之处呢？你能否由物及人，展开思考和联想呢？”于是学生纷纷发言；“蜜蜂不敢按劳取酬，整天忙碌，到头来自己的劳动成果却被别人占有，这不是现代人应持的生活态度。”“蜜蜂太保守，世世代代只会埋头苦干，缺乏开拓精神，就像过去的农民只靠单一的种田吃饭一样”。“蜜蜂爱憎不分明，竟好坏不分，什么人都蜇。”学生的这些观点也许不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多角度考虑，进行逆向的思维，这是应该鼓励的。又如笔者让学生以“雪”为话题写一篇文章，学生一般习惯于从正面去“赞雪”，如写雪的“洁白无瑕”、“装扮世界”、“大公无私”等。而运用逆向思维的学生，则从相反的方向上去思考，贬雪的“虚伪”、“残酷无情”、“见不得阳光”“晴天雪化道路的泥泞”等。这样的立意往往给人耳目一新的感觉。又如“开卷有益”原指开卷读书必有好处。如果逆向思考就是只顾开卷读书而不进行思考，不加选择就会带来害处，这也是有道理的。

二、构思上的逆向思维

文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果。但这里的逆向思维，不是完全意义上的与常理相悖的思维方式，而是要反对程式化，出奇制胜，写出人人心中皆有个个笔底全无的文章来。

记得古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。

有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章，这些都无法与诗句吻合，没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞。这一构思，把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。

随着时代的发展，社会的进步，很多成语、俗语、惯用语的含义陈旧了，观点过时了，看法有片面性。因此，那些在一定历史条件下形成的概念、观点、看法，也应该随着社会而变化和更新。因此，在作文教学中，要求学生在构思上标其新、立其异，采用逆向思维，以适应时代的需求。

例如“班门弄斧”，不可在“班门前弄斧”，否则遭人嘲笑，但有时，还得“弄斧”到“班门”，不然，将永无表现，岂不委屈自己。

又如“见风使舵”。这个词用在形容那些油腔滑调世故之徒，再形象不过了，那种靠看别人脸色来决定自己行动的人，实在太可鄙了。但是，如果不是为了逢迎，而是根据情况的变化，随机应变，采取相应的对策，这不正是一种科学的态度吗？这又何乐而不为呢？因此，如何看风，怎样把握大方向，倒是很有文章可做的。

记得赵新同学依成语而解的作文写得非常好，题目是“没有‘异想，哪来‘天开”。作者借“异想天开”，反其贬义而取用褒义——“异想都是知识进化的源泉”，并明确指出不敢“异想”，不能“异想”，创造和发明将很难有希望。这就体现出构思上的新奇巧妙。

逆向思维是一种创造性思维，如果在作文教学中加以有目的的训练，就会培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的构思。即文章的组织和构造上逆向思维的运用可以有效提升作文水平。

姜远吉，教师，现居河北唐山。