写作教学的有效引导策略

写作教学是语文教学的重点和难点，怎样教才能有益于学生作文水平的提高？我们认为，关键在于教师善引善导。

一、选取素材的有效引导

搜集写作素材是写作的关键环节，学生除了有限的生活积累，也会从网上查找各种素材。网络资源虽多，但学生经常会沉溺于浅阅读，不会选择可利用的写作素材。教师应指定观察要点和查找范围，引导学生选择有用的材料。

1.从熟悉的生活中选材。生活是文学创作的源泉，中学生已经具备了独立意识和思考能力，但是由于活动圈子狭小，缺乏深刻的生活体验和分析能力，导致其写作时常常“无米下炊”。教师要引导学生有目的、有方法地观察，分方位、远近、主次和层次观察，从生活的细微处开始，留心身边每天发生的事件，将所见所闻所感记录下来，做生活的有心人。如，开展“课前三分钟”的活动，要求学生把近两周内听到的、看到的事件做一个简短的描述，并表达自己的看法。学生讲完，教师和其他同学要做简要评论，以助其思考得更深更远。

2.从课本和课外阅读中选材。语文课本是编者智慧的结晶，也是学生容易忽略的选材范畴。教师要引导学生仔细阅读课文，理解文章内涵，积累故事和事例，活学活用。比如学习《鸿门宴》，学生就可以积累“项庄舞剑，意在沛公”、“人为刀俎，我为鱼肉”等小故事，在写主题为“得人心者得天下”之类的作文时，就可以引用。此外，教师要引导学生多看书、看好书，让学生在阅读中积累材料，产生联想。教师要定期推荐优秀的书籍给学生，也可提供读书指南，鼓励学生之间互荐好书，广泛积累作文素材。

二、构思主题的有效引导

主题是作文的灵魂，是决定作文质量高低的重要依据。作文的选材、布局以及语言的运用等都必须据其来确定。教师要从作文中洞悉学生的思想动态，引导其拟定积极、健康的主题。

1.从题目中确定主题。命题作文或半命题式作文给学生限定了范围，教师要引导学生仔细审题，从题干的每一个字去入手，然后对题目进行整体而全面的分析，准确理解其含义。例如，作文题目是“假如我有……”，教师应引导学生分析“假如”的含义，再考虑“有”后面可以填充什么。“假如”是假设，所以“有”后面得填现实中自己没有的东西。题目补充完整，就要思考有了这种东西你想要做什么有益于自己和别人的事情。如果学生表现的是用其来享受或发泄，教师就该做精神上的引领者，帮助学生确定健康的主题。

2.从材料中提炼主题。现在的中学作文题目越来越开放，经常是出题者提供一段材料，让学生从中提炼中心。出题者想借此考查学生对世界的看法、处理问题的态度。如若这一关出了偏差，学生写作文可能跑题。教师要引导学生理清材料中的对象及对象之间的关系，关注关键词和重点句，由表及里，把握隐藏的深意，再从中选择切入点进行创作。

三、积累语言的有效引导

没有语言，再伟大的思想也无法传递出来。中学生已具备一定的写作基础，但是在语言的使用上相似度太高，容易把随意等同于个性，因此教师要帮助学生打好语言功底。

1.书本是语言积累的最好来源，教师应在上阅读课时有意地设置一些环节，帮助学生在提高写作水平的同时，形成自己的语言风格。例如上《荷塘月色》，老师分层次设置了语言目标，先引导学生对文中写荷叶、荷花、荷波的优美词、句、段进行反复琢磨，其次进行仿写和改写，再对行文方式进行模仿，然后关注修辞手法，这样可以满足不同基础的学生对语言的需要。此外，课外书也是语言积累的重要来源，教师要鼓励学生“不动笔墨不读书”，养成好的读书习惯。经常进行摘抄、写读书心得、练笔，这样才会有实效。

2.训练方式多样化，拓展学生的语言功底。积累语言要下功夫。生活是语言积累的直接来源，其中的俗语、谚语、歇后语等，都是人类的智慧结晶，教师可以精心设计一些活动，激发学生积累语言的兴趣。比如词语接龙法，采用顶针的修辞手法勾连词语，和成语接龙类似，但词语的范围比较广，更利于全体学生参与。又如读书分享会，让学生将近期读到的好片段、文章加进自己的评论互享，看谁选得好，读得深。只要有利于学生进步的活动，教师都应该尝试。

总之，要让学生爱学、爱写作文，教师必须在写作素材、构思主题、积累语言上有效引导，才能实现作文高效教学。

黄红旭，教师，现居广东湛江。