小学语文古诗教学的美育探析

古典诗词是中国辉煌传统文化的结晶，在现代的语文教学中占据着非常重要的地位。古典诗词教学能够有效地提升学生的人文修养，提高学生的审美能力，能够为学生今后的发展奠定良好的基础。

小学语文教学作为语文教学的初始阶段，在其中穿插进古诗词教学不仅能够加强学生的语文基础，而且还可以通过古典诗词所蕴含的“美”，让学生真正的喜欢上语文，喜欢上古典诗词。现在古诗教学已经成为了小学语文教学中重要的组成部分，小学语文教师一定要认清这种潮流，积极进取，对小学课本中的古诗词进行深入剖析，全面地提升学生的审美能力。

在小学古诗词教学中，教师要引导学生体味古诗词的意境美。在我国的古典诗词中蕴含着许多有价值的教学素材，所以教师可以通过多个方面来进行古诗词的美育教学。笔者认为古诗词中最具欣赏价值的是古诗词的意境美，古诗是诗人将情与景交融之后的产物，所以诗词中作者往往会赋予感情，诗中所描绘的景物就会被拟人化，光怪陆离或者空灵幽密。在进行授课时，教师要让学生通过联想和想象以使他们达到身临其境的感觉。为了让学生对诗中的意境产生更深的理解，有条件的教师可以组织学生开展实地教学。

例如，在《早春呈水部张十八员外》一诗中，为了让学生体会到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”这种意境，可以组织学生去亲密接触大自然。杨柳飘摇、细雨霏霏，刚刚冒出芽儿的绿草被雨水沾湿，朦朦胧胧，显示出极淡的青绿色，再让学生吟这首诗，此情此景，仿佛与诗人所处的时空重合，不仅使学生对古诗有了更深入的了解，也给他们带来了一次心灵上的洗礼。

教师要引导学生体味古诗中的情感美。古诗是诗人情感的表达，古人的诗中大多夹杂着个人的情感，而这情感的存在不仅没有影响到古诗的欣赏价值还升华了古诗的内涵。由于古诗距今都有较长的时间，所以，其使用的文字对现代人来说都较为生疏，对小学生来说就更是难以理解了。为了让学生领略到古诗中的情感美，教师要引导学生对古诗进行反复的诵读，首先要做到熟读，然后再对诗中情感进行剖析。学生在熟读时很容易就会对诗中的情感有一个大概的把握，反过来又深深地感染了学生，这是小学语文古诗教学中美育的一个途径。

例如，在对杜甫的《绝句》进行教学时，教师可先叙述作者所处的时代，介绍此诗的创作背景，让学生对此诗的基本情感有一个把握。教师在进行背景介绍时要着重介绍杜甫报国为民的崇高理想和安史之乱所带来的严重危害，让学生明白杜甫对人民处于水深火热之中的深切同情和报国无门的焦虑心情，这样就为在安史之乱平定后杜甫感情的喷薄做出了解释。安史之乱平定，战争消弭，作者回到成都草堂之后写下此篇，全诗一句一景，各臻其妙，黄鹂、翠柳、白鹭、青天感情轻快明亮，写出了作者对战争结束的喜悦之情。但是，随着作者视线的游移、景物的转换和江船的出现，他的乡情被触动了。表面上写的是生机盎然的画面，而在欢快明亮的景象内，却寄托着诗人对时光流逝、仕途不达的失落之意，更写出了诗人在重有一线希望之时的复杂心绪。全诗言景，却通篇是情，将一个一心为国为民却只能在家耕读的寂寥读书人的形象刻画得入木三分，教师通过向学生们分析此诗情感，让学生了解杜甫的内心世界，使学生明白杜甫崇高的情怀，最终号召学生向杜甫学习，关心疾苦，热爱国家，树立正确的价值观和人生观。

在进行小学语文古诗的美育教学时教师还要引导学生领略古诗的语言美。诗歌是一门语言的艺术，我国的古典诗词言简意赅、语言凝练，字字珠玑，显示出了极高的艺术价值，因而有“炼字”一说。要想感受到古诗的语言美，就要对诗人的炼字有所了解。

例如，在贾岛的《题李凝幽居》一诗中，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字就经过了作者的反复研究才得以选用。关于“敲”字的选用还有一则轶闻，贾岛因苦思“推”字与“敲”字孰优孰劣与韩愈的仪仗相撞，被押到韩愈面前，韩愈了解缘由后思考良久，说“敲”字更好。教师可在课上向学生讲述这则故事，既加深了学生的知识面，又告诉学生炼字不易，佳句难得。

总而言之，在语文古诗文教学中进行美育教学，能够提升学生的审美水平，对学生今后的发展具有重要的作用。授课教师一定要对其高度重视，积极做好相关准备，为学生素质的发展打下良好基础。

孙先强，教师，现居山东胶州。