优化小学语文教学的几点思考

于爱红　边凤花

语文是一门基础课程，是所有学科的基础，所以搞好语文教学是重中之重。作为语文教师，要充分认识到语文教学的重要性，担负起提高语文课堂教学效率的重任。在小学语文教学中，不但要重视教学方法，而且要加强学习与借鉴，实现创新教学，努力探究更加有效的教学方式。

一、备课过程注意分层，照顾学生的差异性

不同的学生对知识的接受能力各不相同，所以，我们不能盲目地追求教学步伐的统一，而要尊重学生的差异性，把握学生的实际情况，在备课过程中注意分层，做到统筹兼顾，满足各个层次学生的学习需求，让每个学生都能得到锻炼，促进学生共同进步，争取最大的教学效率。例如，在学习《丑小鸭》这节课的时候，就根据学生所处的层次设计了三组问题，供每一层次的学生思考。首先，对于基础较好，学习能力较强的学生设计了这样几个问题：“读了《丑小鸭》这篇文章后，你有什么想法？得到了哪些启示？”“丑小鸭为什么最后成为了一只天鹅？”“丑小鸭的形象具有哪些现实意义？”这些问题重在对文本进行深入的探讨，了解作者的写作意图和中心思想。针对处于中等水平的同学而言，设计了以下几个问题：“鸡太太和猫绅士生活怎么样？你对它们的看法是什么？”“遭遇打击之后，丑小鸭的态度是什么？丑小鸭有什么打算？”这些问题重在活跃学生的思维，增进学生对文本内容的理解。针对基础较差的学生设计了以下几个问题：“‘丑小鸭为什么叫‘丑小鸭，什么地方‘丑？”“丑小鸭离开家的原因是什么？”“丑小鸭在离家的路上会遇到什么动物？”这些问题重在让学生了解文本的基本内容，从而为深入理解文本内容奠定基础。

二、准确把握合作时机，积极开展合作学习

合作探究是一种新型的教学模式，意在引导学生合作探究自己所解决不了的问题，让学生从传统的被动接受者变为主动探究者，激发学生的主体意识，提高学生的主体地位，让学生在合作探究的过程中，实现知识的自我构建，形成完整的知识体系。要想组织有效的合作学习，并不是随时都可以的，必须从学生的实际出发，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，立足于教学实际，从实效性出发，真正做到学以致用。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，其中有詹天佑提出施工方案的段落，有的学生不能理解课文内容，此时教师可以让学生在自主阅读的基础上，组织学生合作学习。通过小组合作学习，学生对课文内容进行深入的探究和交流，并画出段落中的施工图，最终交流这种设计的优越性，促使学生从不完全理解到深入体验，整个过程更加科学和全面，充分调动了学生的积极性和培养了学生的创新能力。这样的教学模式，不但符合学生的心理发展规律，而且有助于培养学生良好的合作品质，还能充分发挥学生的积极性和主动性，迸发学生创新思维的火花，让学生乐于学习、善于学习。由此可见，教师要准确把握合作时机，当学生对内容不理解或学习任务较重时，都可以采用合作学习方式，以提高学生的学习质量。

三、重视学生实践体验，渗透思想道德教育

在体验过程中进行渗透，实际上就是让学生将从课文中学到的道德品质与习惯应用到生活实践中，并在实践过程中体会这种品质为自己带来的切身利益，然后通过作文、故事、日记等不同的方式与同学进行交流，提高学生的思想认识。例如，在教学《可贵的沉默》这一课时，很多学生能够回忆起父母给自己过生日的场景，但是却很少有学生能够记得父母的生日，更不用说给父母过生日了。为了对学生进行孝文化的教育，教师可以采用实践体验的方式进行渗透，让学生回家之后在父母亲的生日时做一件事情，并将自己的真实体会写出来。这样的实践体验教学，让每一位学生都感到非常新奇有趣，并通过切身体会获得了更多的收获。有的学生给常年在外打工的父母打了长途电话，表达了自己对他们的想念之情；有的学生回家给父母或长辈捶背、洗脚；还有的帮助家长做家务，这样的实践体验是真实的，感性的，让每位学生都获得了父母的夸奖，从而激发了学生的成就感，让学生体会到了父母的辛苦，实现了思想道德的教育，提高了学生的思想水平。

总之，作为语文教师，应努力为小学生创设丰富的学习天地，运用多样化教学方式激活学生的主动性，培养学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，激发学生的聪明才智和内在潜能。

于爱红，边凤花，教师，现居山东淄博。