浅议家庭中幼儿语言培养的问题及对策

【摘要】幼儿期是语言发展的重要阶段，对于幼儿语言的形成和规范使用至关重要。幼儿语言教育不能仅仅依靠幼儿园和社会中的早教机构，家庭中幼儿的语言教育对于幼儿的语言发展起到极大地促进作用。目前，在家庭中大多数家长忽视对幼儿的语言教育。如何在家庭中培养幼儿的语言能力对于幼儿的语言发展意义深远。

【关键词】家庭；幼儿；语言培养

一、家庭中幼儿语言培养存在问题

1、家长与孩子交流活动较少

父母是孩子的第一任老师，父母在幼儿期对孩子的教育直接影响着幼儿的后期发展。幼儿期是语言发展形成的重要时期，通过有效的训练对于幼儿的语言发展起到积极的促进作用。目前，大多数家长对于幼儿的语言教育较少，多数家庭甚至将语言教育认为是幼儿园的教学任务，忽视了家庭活动对幼儿语言的培养和训练。当今社会中竞争激烈，父母工作压力较大，父母的陪伴对于幼儿来讲确实太少。多数家庭将孩子直接交给长辈看护，但是长辈对幼儿普遍存在溺爱，对于幼儿的教育实为不利。家长在工作之外的时间，对于幼儿的教育投入较少。多数家庭与幼儿一起的活动也比较有限，对于幼儿的语言教育更是少之又少。此类现象较为普遍，对于幼儿在家庭中语言的培养和发展产生阻碍作用。

2、过于依赖有声玩具和早教机

随着社会的发展，幼儿的玩具是琳琅满目，各大玩具制造商将玩具功能提升，使玩具不仅仅是简单意义上的玩具，将更多的教育软件植入玩具，使玩具成为有声或有图的教育玩具。由于玩具将游戏和教育功能的有效结合受到广大家长的喜爱。同时，各类早教机的产生对于幼儿的教育作用显著，备受家长青睐。但是，过渡依赖教育玩具或早教机并不利于幼儿语言的发展。语言的培养和训练是一种交互模式，只有通过这种交互模式才有利于语言认知的形成。有声玩具或者式早教机，仅仅是按照成人的思维，认为幼儿应当学习的资料，植入玩具或早教机，未曾考虑幼儿的认知需求。是否形成有效的语言认知和训练仅仅依靠教育玩具或早教机的机械重复训练是不够的。

3、幼儿之间的活动较少

在家庭中，幼儿的语言的能力培养不仅仅拘泥于成人对幼儿的语言教育活动。幼儿间的游戏活动对于幼儿的语言发展和训练起到积极的促进作用。当今社会家庭中，独生子女家庭占大多数。幼儿间的活动多数情况更加依赖于幼儿园或其他机构。家庭中的幼儿间的活动相对较少。幼儿的语言学习通过幼儿园或者是家长的教育，在幼儿间的游戏中是很好的强化过程。在家庭中，幼儿间可以通过轻松地氛围完成语言的训练和强化。同时，幼儿间的语言也是在不断地发展，他们彼此可以通过趣味活动的方式，认知新的语言知识，这类知识可能成人的语言教育难以实现。所以，合理的家庭幼儿间的游戏活动对于幼儿的语言培养和发展起到加速作用。

4、盲目参加早教机构

目前，国家对学前教育的重视力度加大，各类学前教育机构越来越多。早教机构是众多学前教育机构中发展较快的之一。凭借其开设模式灵活，授课内容特色，受到广大家长的欢迎。但是，各类早教机构良莠不齐，如何选择合适的早教机构以及合适的课程对于家长来讲确实难事。大多数家长盲目的认为规模大，硬件条件好，课程种类多的早教机构相对来讲是不错的选择。所以，家长通常采取是在这些大的早教机构选取套餐课程，此行为对于幼儿的教育无形中形成了额外的负担，导致的结果可能是幼儿学习兴趣的丧失。幼儿语言的学习来源于兴趣，来源于有意义的交互活动。一旦幼儿失去语言学习的兴趣，对于幼儿的语言培养和发展极为不利。

二、家庭中幼儿语言培养的对策

1、在游戏中加强对幼儿语言的训练

游戏是幼儿学习的最有效的方式，通过游戏在做中学、在玩中学以便实现寓教于乐。在家庭游戏活动中，家长应当积极地营造环境吸引幼儿参与的兴趣，同时在游戏活动中加强语言的培养和发展。家长与幼儿的活动是互动的，这种活动方式需要语言活动参与。通过游戏活动的形式，家长可以规范幼儿语言的使用，同时培养幼儿的语言自我认知。在活动中，幼儿迫切需要完成游戏进而可能不断向成人求助，这个过程就是语言认知和强化的过程。在游戏活动中，家长应当积极参加活动中，鼓励幼儿多说多练，切不可让幼儿独完成游戏自己置身事外。有效的语言认知发展来自交互活动，来自家长的监督引导。

2、在幼儿阅读活动中增进语言的互动

阅读活动是幼儿语言能力提升的一种方式，幼儿通过阅读可以吸取有用的语言信息，对于幼儿的语言发展较为有益。但是对于大多是家庭呈现的现象大体是幼儿独自翻阅图书或者是家长为幼儿诵读图书幼儿静静聆听。家长和幼儿的阅读活动中多数存在静态，较为缺少阅读过程的互动性。互动性体现着幼儿在语言认知中存在的问题，以及语言学习的兴趣。当幼儿对阅读内容感兴趣时，幼儿较为关心故事的进展和结局，会不停的向家长提问，而且提问的问题各式各样数量还众多。这个过程就是幼儿语言的自我发展和强化的过程。通过成人的积极引导，幼儿能够正确规范的使用语言，从而形成有效的交流沟通。当幼儿对阅读内容不感兴趣时，家长应当及时调整自己的阅读内容或阅读方式，促进阅读的互动行为方式，保障幼儿语言的有效培养。

3、创设游戏环境促使幼儿间的语言应用

游戏对于大多数幼儿来讲是受欢迎的，在游戏的过程中幼儿能够快乐的完成学习任务实现学习目标。但是对于发展幼儿语言学习的游戏必须是精心创设的。不同的游戏有不同的教育目的，所以，在家庭中对于幼儿语言能力发展的游戏需要的不仅仅是趣味性，更多的是互动性。在活动中，幼儿得到锻炼的不仅仅是肢体，同时对于语言的正确使用。游戏的创设应当给幼儿足够的语言的应用机会。例如，对于幼儿开展模仿小记者的游戏较为容易操作，且能锻炼幼儿语言的应用能力。幼儿首先明确了自己的角色，同时准备自己问题，以及在游戏活动中的即兴活动发生。幼儿通过一系列的游戏准备实现对语言的基本掌握，同时通过活动训练和巩固。所以说，优秀的游戏环境创设对于幼儿语言的认知和发展起着积极的促进作用。

4、父母的榜样示范，规范幼儿语言使用

在家庭活动中，幼儿对于家长的模仿较为常见。父母的示范作用对于幼儿起着一定的影响。幼儿的语言认知和发展，很大程度上来自于对家长的模仿，所以家长的规范使用语言以及榜样示范对于幼儿产生显著的作用。例如，日常生活中，家长对幼儿使用大量的叠字，以及断句来表达意思。尽管此种表达不影响家长和幼儿交流沟通的目的，但是对幼儿的语言认知和发展起着阻碍作用。幼兒不能规范的正确使用语言，对于今后的语言发展极为不利。所以说家长在家庭活动中，应当规范使用语言，减少叠字、断句等等不正确的语言表达方式，做好榜样示范作用，引导幼儿正确使用语言，及时纠正错误现象。幼儿语言的认知和培养来自日常生活，离不开父母的示范以及监督。

三、结束语

幼儿的语言能力的培养和发展离不开家庭教育。在家庭活动中，幼儿能够在良好的环境氛围中发展语言认知能力。在家长的引导和监督下，通过丰富多样的互动活动和游戏促使幼儿语言能力逐步加强，为幼儿今后的语言学习和发展奠定基础。

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[4] 孟昭兰. 婴儿心理学[M]. 北京：北京大学出版社， 2000.

【作者简介】

王松，男，陕西师范大学教育硕士在读，主要从事学前教育双语教学研究工作。