如何提高计算机教学的有效性

赵春凯

【摘要】传统的计算机应用基础课堂教学存在着教师重知识灌输轻能力培养、教学内容与学生专业学习相脱节、学生学习积极性不高等问题，严重制约了课堂教学质量的提高。因此，如何紧跟计算机技术发展，并结合中职学生的个性特点及专业学习来改进教学过程，提高课堂教学的有效性，成为中职计算机教师亟须解决的问题。

【关键词】计算机；课堂教学；有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。课堂教学有效性的特征有很多，但最重要的一点是看学生“是否愿意学，主动学，以及怎么学，会不会学，效果怎么样”。那么，怎样提高计算机教学的有效性呢？

一、营造和谐的学习氛围

营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

二、精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣

建构主义学习理论的观点认为：“学习总是在一定的情境中进行的”。情境，对于学生主动探索和知识建构有重要的作用。教学时从学生的专业特点出发，创设贴近学生专业学习和未来工作岗位要求的问题情境，让学生带着企业真实的工作任务进行学习，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于提高学生的职业能力。例如：在学习Excel的“公式与函数”时，笔者创设了“一汽大众公司2013年度销售统计”的教学情景，教师给出了一汽大众公司2013年度各车型每个月的销量，让学生计算各车型的年度销量、所有车型的总销量以及各车型年度销量占总销量的百分比。这个真实的任务极大地激发了学生的学习热情。在教学过程中，学生们不但认真完成了教师布置的任务，还自觉地对这些销售数据进行探究，例如有些学生利用RANK函数对某一车型各个月的销量进行排名，以便分析哪些时间是销售旺季，哪些时间是销售淡季。在探究的过程中，学生进行了大量重复而不枯燥的操作，在不知不觉间提高了操作能力。

教学实践表明：创设真实的、有意义的和有挑战性的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，提高教学效果。

三、践行新的教学理念，发展创新教学精神

计算机教学的方法与理念不是一成不变的，它会根据计算机水平以及计算机应用层次而发生对应的变化。在新时期的教学热潮中，教学改革是我国教学体系改革的集中点。但是，其关注的主要是普通教育，虽然国家也向公众表明其对职业教育的重视程度，但是这并没有改变社会对职业教育存在的偏见。当前，计算机教学改革公众正改变着中职计算机传统教学，随着改革的持续深入，部分新的教学设施和方法被引进，人们对计算机的认识不再只是科幻、神秘、呆板，计算机课程也可以变得非常可亲近。中职学校办学过程中面临这人力基础、环境基础差的问题，更应该采用创新型的教学方式走在教学改革的前列。

四、与企业合作，重视学生实践能力

现在的中职计算机教育中，普遍存在的重理论、轻实践的教学结构，是非常不明智的。中职计算机教育主要是培养能熟练操作计算机并能使用计算机的人才。有的是计算机维修，有的是计算机操作，计算机办公，这些知识的学习更重视的是学生的综合实践能力，真正的会操作计算机和利用计算机才是王道。如果只是能对计算机理论知识夸夸其谈，或是能应付理论考试的，那不是计算机专业学习的目的，也不是计算机要培养的人才。所以结合本专业特点，学校要加强校企合作，本着合作育人、合作就业、合作发展的原则，推进中职计算机教育与企业发展有机结合，重新调整理论教学和上机实践的比重，重视学生实践能力的培养。

五、激励学生个性发展，增强学生创新积极性

课堂教学的主要任务是完成规定的教学内容，对于创新很少涉及。在培养学生创新能力方面，普通的课堂教学可能就很难完成。但计算机为我们教学工作的开展创在了良好的平台，学生可以结合自己的个人需求，选择利用相应的渠道及技术来确保某一任务的顺利完成。就像是，在计算机图片处理的学习中，可以让学生用自身所喜欢的图片进行练习，这样一来，学生的个性化发展就得到充分保障，有利于教学目标的最终达成。

六、采用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力

例如，在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职学校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯，所以中职学校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教學思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。例如，在Word的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识，而且使得学习质量得到明显提高。

综上所述，社会进步及教育观念的转变，对于中职教育提出了跟高的要求，从当前的情况来看，中职计算机教学中还有许多问题有待探索、研究、实施，因此作为中职教师，必须要结合现有的教育形势及实际的教学开展情况，深入分析当前教学工作中存在的问题，并采取可行的措施予以应对，确保教育水平的提升，这样一来就一定能够培养出适应社会需求的中职人才。