多媒体技术在高中英语教学中的应用

乔登源

摘要：本文引用了两节多媒体电教课，充分说明了多媒体技术在高中英语教学中的应用，以及对教师所提出的要求。

关键词：多媒体；高中英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0097

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测，可望不可即。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作CAI课件也是完全可能的。

多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，笔者认为并不重要。重要的是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设良好的语境。

如果把多媒体教学形式分为课堂展示、个别化学习、实验模拟和分析评价四个类型，那么笔者的尝试主要在课堂展示方面，用自己设计的课件配合课堂教学活动。以 SEFC教材 Book II，Unit 21的 L 82 Music为例：笔者将其作为一堂简单介绍世界音乐的视听欣赏讨论课，制作了多幅内容各异的动画画面：不断闪现变化的太阳、月亮（配以强迪士科）；优美宁静的花园，仙鹤走动、白鸽飞翔（配以幔妙轻音乐）；熊猫、丛竹交替隐现（配以重复单声响）；庞大的地球，中英文“我爱我家”从四面八方缓缓汇聚（配以轻柔舒缓乐曲）……上课之初，先在大屏幕上打出画面，在学生正看得惊喜之时，加入音乐，从而引出音乐话题，讨论音乐的作用。在学生们列举出有多少种类的音乐后，屏幕上礼花四溅的背景上下左右飞来folk music，film music，pop music， jazz， Indian music， African music， Caribbean music， music stories， music for TV等词。接着，让学生欣赏剪辑合成的各类音乐。每放一段，皆打出背景。由于所选的歌曲都是学生熟悉和喜爱的，他们在视听信息的刺激下情不自禁地唱起来，尔后发言踊跃，精彩语句层出不穷，一堂有声有色、轻松愉快的多媒体电教课在大家的笑声中结束。

又如 SEFC Book III，Unit 24的 L 93 Finding a job一课，主要介绍如何找到适合自己的工作。属于教导、建议一类文章，学起来很容易感觉枯燥乏味。笔者制作了六幅画和一张Job Application Form（工作申请表），整堂课学生情绪饱满，兴趣盎然。

上课的步骤是这样的：

1. 教师先说明工作在人们生活中所占的重要地位，本堂课主要讨论有关工作的问题，让学生说出他们所能想出的工作类别，接着大屏幕上打出一个教授的形象，教授下方以水平百页窗方式展开“How many jobs are there in the world？”，紧跟着，教授上方以下雨方式落下密密麻麻各种职业名称，将教授包围。

2. 打出第二幅画：“吱”的一声，一个小球从画面右上方滚到左下方，一个顶天立地拿着放大鏡的男士旋转着跳到小球上，一排大号字母Whats the difference between斜插整个画面，然后右下方伸展出两行词：finding a job and choosing a job？学生就此各自发表看法。

3. 如何才能找到适合自己的工作？根据文章提供的6个问题进行讨论。处理完问题1后，按以下步骤进行：针对问题打出第三幅画：画面左侧显现男士侧身作询问状，画面上方展现出问题：Which subjects do you like reading in newspapers，magazines and books？底部一个个字母快速构成一个个单词：life， literature， art， sports， travel， history， natural science， social science， education， medicine， engineering， banking， stock， advertisements， war...学生根据所提供的subjects畅所欲言。将以下3个问题集中在第四幅画上。画面顶部先落下问题：What have you been interested in？讨论。接着顶部又转出问题：Think of a time when you were happiest. What were you doing？ 讨论。同时，左下方底部切入双手鼓掌（伴随喝彩叫好声）。最后，上方又扩展出问题：What makes you feel that you are doing well？针对文章的第6个问题打出第五幅画：右下角足球运动员飞向左上角；左下角网球运动员推至右下角；左下角盒状展开女士正面向众多男士讲授；右上角切入男士手执红旗站立山顶；画面正中设一小喇叭，点去，响起美妙音乐，一对舞蹈卡通男女旋转出现，一排大号字母斜插整个画面：What would you like to be admired for？让学生给出本文最佳标题并总结如何才能找到适于自己的工作。打出第六幅画：红色背景，大号标题一个个字母飞人（伴随激光声）：HOW TO CHOOSE YOUR JOB，标题下逐条显示步骤。讨论完所有有关问题后，大屏幕上出现一张工作申请表：JOB APPLICATTON FORM。教师问：Who will come here to fill in the form？Of course ，you have to use the computer一个会使用电脑的学生走上讲台，现场操作电脑填写表格，所填内容通过大屏幕全部展现出来。这一情节的设计，既让学生了解如何填写英文表格，又使他们由对台上同学熟练操作电脑的羡慕而萌发出想要学习电脑的迫切愿望，可谓一举两得。教师以manager的身份就该学生所填表格内容对其进行面试。最后，面对全体学生：It is possible for some of you to look for and find jobs in the nearest future. And Im sure youll have to fill in all kinds of forms sooner or later. Remember the lesson. It is helpful to all of you.

需要指出的是，课堂上学生所有精彩纷呈的讨论是在教师的引导与启发下进行的。教师通过不断插话，（如：That sounds interesting！So romantic！A wise idea！I think so. Really？Why not have a try？ Thank you...）、提问（如：Why do you think so？ Will you give us an example？ How did you manage to do it？ Can you tell us...？）等方式以鼓励学生尽量多说，充分利用CAI课件所创设的语境以获得最大收益。

上述两堂多媒体电教课需要教师仔细挑选教材，精心设计课件，充分准备话题，时间和精力的付出自然大于普通备课，这样的课一学期上一、两节既有必要也是可行的。对于教师来说，是业务的提高也是素质的提高，对于学生来说更是享受一种高层次的教学。

（作者单位：甘肃省靖远二中 730600）