谈大学英语的教学改革

杨培培 赵爽 张丽

【摘要】大学英语教育一直是大学教育中的一个重点，当下大学英语教育改革的呼声越来越强烈。语言教育有它的独特性，本文分析了大学英语教学改革的必要性和所存在的问题，并且提出了改革措施。

【关键詞】大学英语；教学改革

大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。大学英语教育改革的呼声越来越强烈，语言教育有它的独特性，本文分析了大学英语教学改革的必要性和所存在的问题，并提出改革措施。新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。随着中国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的彻底改革势在必行。

一、大学英语的教学现状

1、大学英语已经不能适应变化了的社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求

改革开放30多年来，我国的社会、经济、科技和文化都有了很大的变化和发展，而我国的高等教育体制基本上还是和计划经济相配套的产物。以往，大学毕业生都会有所谓的“铁饭碗”，大学生根本不用发愁找工作，没毕业好多单位都争着要人。当今，市场经济条件下，自主择业已成为大学生就业的主流。所以各高校也不断推出了与市场需求相适应的新的专业和课程。同时很多学校也会和企业合作，推荐毕业生到企业里实习工作，帮助毕业生解决就业压力。我国各个高校的大学英语教育也是在统一的教学大纲的指导下有步骤、有计划的进行的，可以肯定地说这对提升我国在校大学生的英语素养是有一定帮助的，但是由于各高校缺乏对大学英语教育的分类指导，所以不能满足社会、经济、科技、文化对不同种类人才的需求。

2、很多老师教学观念陈旧，教学方式落后，只注重教学知识的传授，不注重学生能力的培养

如今，很多学校仍然在搞应试教学，尤其关注学生的四级考试，把学生能否通过四级与能否拿到毕业证挂钩，于是就导致了学生只关心四级成绩，而不关注是否学到了真正有用的知识。有时学生上课时间还在做四级题，有的学生甚至要求老师上课讲一些和四级相关的知识，大学英语课就好像演变成了四级备考课。同时，还有不少学校教学模式单一，教学过程中还是以教师的讲为主，学生还是在被动的听，并没有切实发挥学生学习的主动性。课堂上教师仍然注重语法知识的讲解，时态的分析，单词的记忆，从而忽视了学生口语能力的提高，导致很多学生都是“哑巴英语”。

3、大学英语教师的科研经费不足，资金不够

众所周知，教师是很清贫的职业，再加上很多学校的待遇有待提高，就导致很多教师在校外代课或搞第二职业，这样教师搞科研的时间就寥寥无几。另一方面，大学英语是各高校学生的公修课，即教师要上全校学生的课，每周课时较多，大部分时间都用在了备课上课上，对新的教学方法和理论没有吃透，也没有时间和精力去搞科研，就导致教师成了名副其实的“教书匠”。所以，大学英语教师的科研经费不足，资金不够是导致教师在科研方面没有进展的很大障碍。

二、大学英语教学中外语教育观念的更新

改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四大板块，又可综合为输入能力和输出能力。听读为输入能力，说写为输出能力，不难看出目前大学英语课堂上学生的表现更多的为哑巴英语，在阅读过程中情况能好一些，但让学生开口说是一件极其困难的事情，可见语言输出能力方面欠缺很多，有待提高。尽管大学英语教师为了改变这种状况做出了许多努力，学生的表现仍与教师努力的初衷有所背离。从认可度上来看，输入能力（读的能力）仍然在前，这可能是以下两个原因导致的：一是非英语的语言环境；二是传统的教学方法导致课常教学中输入大于输出，即注重读的能力，这一点要追溯到中小学，因此提高学生说的能力应从源头抓起，工夫要下在中小学的英语教育上，尽可能地提供写英语的语言环境，也可鼓励一部分学生先说，再带动其他的学生。在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。

三、加强大学英语教师队伍建设

伴随着大学英语教学的改革，老师的教学任务将越来越重，师资力量短缺也就十分突出。所以各高校要对英语教师师资队伍建设进行规划，加大财力物力投入，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与英语教学改革进程同步发展，加强终身学习的意识和能力。同时还要采取积极措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。我们必须认清大学英语教育的人才培养目标，深入开展大学英语教学改革，在实际工作中总结探索新办法，新思路，使大学英语教学迈上新台阶。

四、引进现代技术手段，改革英语教学模式

现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用有助于提高大学的英语教学质量。因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教学实践活动中的运用，尤其是要利用多媒体技术为大学英语教学服务。特别要强调的是网络在英语教学中的辅助作用，应充分利用校园网络为英语教学的课后学习提供便利，可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等。

五、建立健全大、中、小学英语教学体系

大、中、小学英语教学的衔接问题，一直是制约大学英语发展的重要因素之一，影响了大学英语的教学效率和教学水平，很多应该在中学时掌握的知识，反而要在大学重复讲授，占用了大学培养学生综合应用能力的时间。只有解决好衔接问题，在大学阶段，英语教学才可以更加注重培养学生的综合应用能力，使毕业生真正能听得懂、看得懂外文资料，成为高层次的人才。

总之，提高英语教学的有效性，是教学的生命。这其中既要求教师踏踏实实，又要探索新方法新途径；既要有足够的基础知识，也要有较强的应用能力和创新能力；既有学也有术；在教学中既要发挥学生的主体性能，也要发挥老师、家长、学校等各方面协同促进。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。只有不断探索，才能切实优化英语教学，收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 王守仁. 关于高校大学英语教学的几点思考[J]. 外语教学理论与实践， 2011（01）.