巧用Ipad媒体，创新心理活动课的互动环境

郑伟威

〔关键词〕心理健康教育；活动课；ipad；创新

一、问题的提出

心理健康教育活动课对于人际互动的要求较其他课更为明显，互动是班级团体达到目标的重要条件。在一般课堂的基础上，心理活动课的教学模式更注重学生全体的动力，通过班级团体的力量与资源影响学生的心理与行为，激发学生的互动热情，充分发挥课堂的功效，为学生成长中出现的问题提供引导。

随着计算机、多媒体的普及，学生的教室环境具有更多科技元素，为智能化、互动性提供了物质条件。课堂使用互动媒体，由ipad、投影仪、计算机构建出的“智慧教室”增强了这种互动，让教学互动更加深入、教学内容更加优化。教师的教学不仅仅停留在语言上，还通过图像、统计数据、视频，与学生进行全方位的互动，尤其在心理活动课堂上，更是实现了充分互动，让心“动”起来。

二、互动环境的创新

教师使用ipad直观地展示，让学生充分感受到自己和他人在团体中思想观点、思维方式等方面的碰撞与交汇，使得课堂的行进打破预设。在选择、自身反思的过程中，可以利用ipad的一些软件应用，例如投票器、播放器等，激活学生的思维，关注到每一位学生，让学生在参与互动的过程中，更深入地探索自己的内心想法和感受。

在讨论、书写的环节，可以利用实物摄像，把现场生成的内容直观地展示给每一位学生。让学生通过心理换位等方式体验具体角色的情感，通过头脑风暴、互动讨论等引发对自己在成长中遇到的困惑的新体验和感悟，帮助学生逐步理清自己的问题和相关心态的来龙去脉，使之成为自我认识、自我反思的开始。借此达到深入互动、激活团体动力的关键目的。

（一）投票功能，激发探讨，调动每位学生的积极性

心理活动课强调对每一位学生的关注，重视学生的个体性。每一位学生都有自己的想法和感受，也会有自己独特的心理体验。只有关注每一位学生的具体情况，才能充分调动学生的积极性，提高学生的参与意愿。因此，教师利用丰富多样的形式（故事、案例、小品等）将学生共同遇到的问题呈现出来，再利用ipad的投票、视频功能，通过学生共同参与的方式，切入辅导主题，激发学生表达的热情和兴趣。

1.课例片断

视频：《爱情麻辣烫》片断。男生小A和女生小B在平时的学习和生活中走得比较近，慢慢地，小A开始对小B产生了好感，他精心准备了一盒磁带，在磁带中向女生表白。教师使用ipad视频播放功能，设置生活化的场景，使学生深入体会故事主人公的情感。利用学生普遍关心的异性交往的案例，自然切入主题。

在学生进入情境后，教师适时提问：“如果是你，你会接受该男生吗？”随后，教师通过ipad计票器APP，让每一个女生亲自操作ipad进行投票，从而关注到学生的感受和思考，激活学生思维，调动讨论、反思的积极性；最后呈现投票结果，让每一位学生的观点都得到表达和展示，提高学生的参与度，激活课堂的心理团体动力。

2.讨论

此课是针对八年级的学生开设的一堂以异性交往为主题的活动课。这一阶段的学生已经进入青春期，在异性交往方面的问题也较为突出。这一阶段的学生一方面对于异性交往存在一定的好奇，另一方面缺乏理智的思考，遇到困扰也难以很好地应对。他们在公开的场合往往羞于表达，或者没有交流的勇气。常常是有的学生对异性产生好感后，不知道怎么办，也很害怕这种感觉；也有的学生跨出了一步，开始了亲密的交往，却不知道怎么应对接下来的问题。

因此，我采用学生分组讨论、投票的方式，引导学生对异性交往形成正确的认识，意识到青春期对于异性产生好感是正常的，反思异性交往的利与弊。

通过播放视频、呈现app投票器柱状统计图，学生问题解决的思维过程、讨论结果被适时呈现，实现了师生、生生的实时互动交流。学生打开心扉，说出了很多真实的想法。

在异性交往的利与弊方面，学生通过投票、交流，进一步澄清、辨析，反思了青春期异性交往发展为早恋，一部分是出于好感、好奇的心态，反思了可能造成的不良后果，收到了较好的课堂效果。

（二）拍摄功能，汇聚观点，充分利用现场生成

心理活动课的现场生成性是一堂好课的关键，而且也考验着心理教师的应对能力，充分利用学生现场生成的内容，可以帮助教师更好地调动学生的感受和思路，引导学生，让整个课堂充满流动性，学生感受到团体的动力，也会加强心理的指引作用。使用ipad的拍摄、视频功能能帮助教师更好地与学生实时互动，抓取每一个学生生成的内容，并供所有学生在课堂上分享、讨论，起到了加强课堂互动的作用。

1.课例片断

为了让学生更好地认识到异性交往处理不当的后果，我让学生进行了一次故事接龙：假设女生接受了男生，会发生什么样的故事。学生分小组进行故事接龙，每位学生写一句，让故事完整。学生随后分组分享：故事的结果如何？处理不当的后果有哪些？

教师利用ipad拍摄功能的便利，充分利用了学生现场生成的内容，将学生的接龙故事内容投影至大屏幕，并在学生讲述过程中进行适当分析。学生直观看到事件进程，梳理可能会发生的后果，进而引发学生深入思考，到底什么样的处理方式才是恰当的？

深入学生内心后，我顺理成章地安排学生进行头脑风暴，讨论适当的处理方法有哪些。学生这时候也表现非常活跃，男女生纷纷提供了一些好的方法，例如保持距离、表明立场等。

这时候，教师再使用ipad视频功能，对学生再一次生成的回答进行提炼，播放《早恋并不可怕》的视频，适时用具体、生动的笔绘视频，让学生全方位地学会如何正确处理此类困惑，意识到异性交往处理不当的后果；初步学会正确地处理异性交往中可能遇到的问题并认识到责任在异性交往中的重要性。

2.讨论

拍摄学生自己构思的异性交往故事，让班上每一位学生都清晰地看到其他组同学自主生成的内容，通过故事的分析，进一步明确异性交往处理不当的影响。

利用对现场生成内容的实际拍摄，结合视频，用丰富的素材为学生提供解决问题的方法，并通过学生讨论再次深化学生的认识，既来自学生自身的生成，具有一定信服力；又高于学生的生成，让学生有所收获。

三、问题和反思

虽然心理活动课的互动性本身具有一定的优势，但是，如何深入互动，让问题和反思真正进入学生内心，让学生表达真实感受，还是具有一定的难度。

教师尝试借助ipad操作灵活，便于携带的特点，充分利用其功能，在互动环境的创设上进行突破和创新。

实物摄像将心理课堂中的重要内容清晰呈现，使抽象的概念、内容具体化，使场景形象化、生动化，方便了学生的理解和加工。app投票器柱状统计图直观的数字统计结果，把活动对象的生动性恰当地反映了出来，提高了学生参与反思的热情；多媒体创设了生活化的课堂教学情景，激发了学生的学习兴趣。

在具体使用ipad的过程中，为避免在切换功能时可能会占用太多时间，需要做好充分的课前准备；由于多媒体资源需要的存储空间较大，也需要有较优质的设备；此外，学生如果能有多台ipad也可以帮助教师更好地组织教学。

（作者单位：浙江省余姚市兰江中学，余姚，315400）

编辑/张帆 终校/于 洪