基于语料库的水利英语词汇教学实证研究

张甜

摘 要：词汇是学习一门语言的基础，于英语教学来说，词汇也是其教学的重要内容之一地位不容忽视。21世纪以来，随着世界各国之间的交流更加频繁，英语学习也日渐成为大家所关注的重点。而基于语料库的学习方法逐步在英语词汇教学得以应用和推广，采用语料库的方法进行词汇教学不仅可以丰富英语词汇教学的内容，而且可以促进教学材料、教学理念和教学模式的更新，进而推广到语料库广泛应用于英语教学的其他方面。本文主要构建了水利英语词汇课堂教学使用的多媒体语料库，以期能进一步发展英语语言教学理论。

关键词：语料库；英语；词汇教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）06-0205-02

对于很多学习英语的人来说，学习的困难主要集中体现在对英语词汇的学习和记忆上。由于个体学习的差异性，没有好的方法是很难记住大量的英语词汇，故而在教学必须重视英语词汇。对于教师而言，在词汇教学过程中，教师面临的困境常常是，总是力图教授学生尽可能更多的词汇，但是又不可能把大量的时间和精力投入在词汇的教学上。而近些年来，随着语料库语言学的兴起并迅速发展，语料库将大量真实例子以数据或者语境共现的形式呈现在学习者的面前，基于语料库的词汇教学可以说是一种行之有效的教学方法，它可以在很大程度上弥补传统教学法的不足，有利于学生在学习过程中发挥主体性和积极性的作用，充分激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习热情和积极性。语料库通过引导学生开展探索式和发现式的学习活动，在实践过程中总结并归纳出语言运用的规律和特征，这一过程能够很好的培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。本文试图从英语词汇角度出发来论证语料库研究对英语教学的促进作用，以期能够拓展思维与视野，提高英语词汇教学效率，在未来更好的服务于英语教学。

一、语料库概念以及英语教学和学生学习现状

语料库语言始于上个世纪六七十年代，在英国和美国兴起后并蓬勃发展。随着科学技术的迅猛发展，利用高科技比如计算机提供大量真实的语料已经是可以实现的。因此，语料库已经逐渐成为研究语言学的一种比较常规的手段。但是语料库它只是一种新的研究方法，并不是所谓的新兴学科，也就是说能够使用语料库去研究语言的某个方面。语料库语言学主要是利用中心词语索引等程序检索词汇在本文中出现的次数及其出现的环境。借助于索引程序，因此我们不但可以检索单个的词，而且可以检索词语搭配及词汇所出现的语句环境。由此看来，语料库语言学可以说是一种以词汇为中心的研究方法。传统的语言教学往往讲语法作为教学的中心和重点，认为语言学习应该遵循既定的语言系统内部规则，且以传统的语法规定为依据的传统教学模式，使得语言学习速度更新较为缓慢，已存在的有缺陷的语法规则不断被质疑。

受传统的教学模式的影响，学生在学习英语词汇时主要体现在以熟记英语单词的词形、词性和汉语意思，这样的学习效果低下且很容易忽视了单词词义拓展以及英文释义，而英文释义是最有效最持久的记忆英文原始意思的方法。中国的学生学习英文词汇普遍采用死记硬背的记忆策略，缺乏对词汇的原始认知。在教学过程中，一方面反映出教师不了解词汇知识的丰富内容，另一方面说明教师不了解学习者知识发展的过程和规律性，一旦学习者对自己知识和能力的认知不到位，学习时就很难进入有效的学习阶段。在认知语言学理论的影响下，把词汇教学融入到真实的语言课堂，这就可以从教学的应用中了解到其可行性和有效性。

二、基于语料库的水利英语词汇教学

水利英语词汇教学也是广泛应用语料库的领域之一。因为语料库可以为英语词汇教学提供大量的真实语料，语料库的水利英语词汇教学研究基于自建多媒体语料库，辅助于班级英语词汇教学，其目的在于为学生提供足够多的词汇例句，便于学生观察，并从中总结归纳和寻找词义的衍生机制。词库语料库辅助认知语言学理论介入大学英语词汇教学，教师在讲授教材词汇同时采用认知教学法，建立的词汇语料库作用在于为学生提供足够多的词汇例句，还能很好的帮助学生对教师讲授的词汇释义进行有效的理解并加以应用。

本研究采用语料库法进行的基于语料库介入后学生对英语词汇的习得水平和学习动机、学习信念、学习目标以及对该方法的态度是怎样的为此而开展的实证研究。研究涉及到语料库和词汇教学法两个因素。以笔者所在学校的班级为实验对象进行实验设计，其实验的主要目的在于检验，基于语料库的传统教学方法和基于语料库认知下的大学英语词汇教学哪一个更加有效。通过调查和资料分析，基于语料库并在认知语言学理论的介入下，两组学生英语词汇学习水平存在一定的差异性。

通过实证的研究发现，采用认知教学方法结合的语料库教授词汇在一定程度上能提高学生英语词汇的学习效率和能力。对于很多英语词汇都知道一词有多义，但传统的教学教师要求学生死记硬背各个意思，或者记住最常用的本意，其他就在语境中揣测，这种死记硬背的方法，不仅效率底下，而且也不利于长久存储于大脑中，单纯的揣测词义成功几率很小，毕竟一词多义，在新语境下会与原义相差甚远，根本无从揣测，这很容易挫伤学生学习英语词汇的学习积极性。词汇教学法的核心在于加强学生对于语言的理据性认知。学生不仅要掌握一个词汇的常用释义，还应掌握相应的不常用意思，并且有效的学习和记忆。教师在教学过程中就应该充分发挥作用，在课堂上向学生解释说明该词汇某义项产生的据理，这样学生学习起来就会相对容易些，效果也更好。研究结果也很好的证明了采用认知教学法教授英语词汇的有效性。

三、本研究对水利英语词汇教学的启发意义

（一）教师教授英语词汇，应重视语言自身的隐喻性和理据性。语言是人对世界的感知和体验，与人而言又是一种高级的认知活动。人类的思维本身有一个隐喻性，也因而会导致语言习得的隐喻性，放在词汇教学活动中来看，尤其是水利词汇的学习具有专业性，因此更加注重词汇在拓展中的作用。传统的语言学认为语言带有很大的随意性，语言形式和逻辑意思之间没有必然的联系，而认知语言学却认为语言具有理据性，而这种理据性可以帮助学习者更好的理解词汇的原始释义并达到长久的记忆。因此，教师在词汇知识的讲解过程中必然要更注意这点，培养学生自主学习探索知识的奥妙，这样可以很好的增强学生的学习能力并有效开拓学生思维和洞察力。

（二）教师采用情景教学模式激发学生自主学习意识，帮助学生建立新的知识架构，构建学习的网格化结构体系，形成系统的知识网格。语言是一种概念化，并且很抽象的认知模式，是交流学习的重要内容，专业性的词汇学习具有枯燥性，学生在语言学习过程中脑海中会自然而然形成一种语言框架，新旧词汇会在此交融。教师教学过程中如果能够做到有效激发学生心中意识图象，水利英语词汇教师教学模式的创新，有效运用可以提高学生对学习水利词汇的兴趣和效率。教学活动是教与学的交往互动，教师授课要想方设法的创设各种适合教学活动的情境，使教学的理论内容与实践相结合，这样可以增强学生自主学习能力。

（三）词汇教学活动是教学方法和教学手段相结合，教师和学生体验性和交际性的一种教学形式。课堂学习过程中，教师尽可能的多角度多方式的对知识进行呈现，并给学生充分的课堂体验，使学生积极融入并参与课堂活动，这也是学生体验课堂感受知识魅力的一种直接方式。学生感同深受的过程中，获取的知识他的记忆将更加深刻，学习达到的效果会更佳。教学体验，教师必须要重视学生通过各种课堂活动参与语言的体验，这样不仅能充分发挥学生学习的主体性地位，而且还能使学习过程更具趣味性。

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（责任编辑 姜黎梅）