德育与书法篆刻教育之间的关系分析

摘 要：通过探索书法篆刻教育和德育教育的发展与现状，研究书法篆刻教育与德育教育之间的关系分析，在德育教育中，引入中国传统的书法篆刻教育非常重要，能够提高和培养全民族的书法篆刻教育意识，尤其是对德育教育的渗透，这是提高素质教育的一项重要的内容。

关键词：书法篆刻；德育；关系分析

书法篆刻是一门从古至今都备受重视的传统艺术，通过提高全民族的书法篆刻的教育意识，尤其是将书法篆刻教育融入到德育教育的工作中，培养学生的思想品德教育，加强学生对中国语言文学和文字的教育，是当前社会德育教育工作中极其重要的一部分。

一、书法篆刻教育的发展与现状

书法教育，从广义来看，是进行书写汉字的技能教育。从狭义来看，是书法学和教育学相结合的学科教育。在中国古代的学堂中，教书先生都要教每位学生进行汉字的书写，所以，中国早期的书法教育，其实质也就是书写的教育。而到了汉朝时期的鸿都门学和唐朝时期的弘文馆，才开始真正对学生进行书法意义上的教育，此时的书法教育，不只是简单地教导如何写字，而是将书写方法、书写教育，提高到了专门的书法教育层次。在2011年 8月，教育部颁发了《关于中小学开设书法课的若干意见》的文件，形成了从小学到初中，再到高中、大学，乃至研究生阶段的中国书法教育体系。

说到书法，就不能不提篆刻，书法与篆刻是同源不同种，只是所采用的工具不同而已。从广义上来看，篆刻是用刻刀来表现笔意情趣，因此，“使刀如笔”“一个篆刻家首先是一个书法家”在书法界广为流传。篆刻，既是一门独立的艺术，又是中国书法中不可缺少的一部分。“方寸之内气象万千”，由此可见，篆刻的地位非同一般。篆刻基于书法，又发展于书法，我国的第一个书法篆刻专业是由1963年的浙江美院创办的，至此，中国的书法篆刻教育才正式开始走上现代意义的轨道。

然而，书法篆刻只是在中小学美术课本中出现的薄薄几页，虽说占了一席之地，但是对于传统的书法篆刻教育来说，仍旧是没有得到足够的重视，无法达到大量书法篆刻群体的要求。在大部分的学校课程教育中，并没有开展正式的书法篆刻教育，也没有专门的篆刻老师，有的篆刻老师也并非是篆刻专业的老师，或是这些老师没有进行过岗前教育和培训，就开始给学生上课。并且，书法篆刻也从来没有在《教学大纲》里出现过，那么，在师范类院校的教育殿堂里，书法篆刻就很难有发展的空间。因此，书法篆刻教育还需要得到国家和社会的重视。

二、当代德育的发展

随着我国经济文化各项改革的不断发展和深化，德育教育的工作要想与时俱进，就将面临很多新的挑战。伴随着现在的生活水平不断提高，青少年之间出现了严重的吃穿用度的攀比，贪享私欲的问题也越来越严重，这是当前学校和社会，以及家庭中，学生的德育教育方面的工作，也是其所面临的紧要课题。因此，学校还要加强对青少年的心理、理想、信念方面的教育，要逐渐培养学生的爱国主义精神，增强民族自信心，树立崇高的理想和信念，与社会、家庭联合起来引导他们走上追求真、善、美的正确道路。因此，德育教育工作需要从多方面进行着手，应创新德育教育工作的理念和思路，实现课内外的紧密联系，弘扬青少年的思想道德建设，突出德育教育工作的实效性，这是学校德育教育工作的首要任务。

目前，我国公民社会的渐趋成熟，要求学校的德育工作走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。第一，走向公民的德育目标，就要求我们审慎处理好公民生活的三种基本关系，培养学生的独立人格，学校要根据现实情况，及时更改价值取向、课程建设和方式方法；第二，走向生活的德育课程，很大程度上颠覆了德育的课程性质、课程标准和教材风格；第三，走向对话的德育方法，会重新构建德育课堂和学校生活；第四，走向多元的思想教育，会使德育做到真正地启发学生思想。这四个走向，彼此之间相互联系，各走向之间，也存在着相互的逻辑关系，并各有侧重，也是当现实社会发展到更高阶段时，对学校的教育德育工作任务，所提出的新要求。未来理想的公民社会和公民生活，决定了学校德育工作的发展方向，学校的德育工作必须顺应社会潮流、有所发展。然而，学校要想完全实现德育的“四个走向”，还面临着许多问题，当前的管理体制、历史文化的心理、教师的专业化等方面还需进一步完善。

三、书法篆刻教育的德育功能和效应

书法篆刻是一门技能课程，是一项提高学生书写和动手能力的教学活动，也是实现学校德育教育的主要途径之一。在书法篆刻的教育过程中，能够促进学生个人的内在素养发展，陶冶、净化学生的心灵，提高学生整体的道德素质。

书法篆刻作品不仅能够给人美的享受，还能从作者的思想和情感方面受到熏陶和教育。书法篆刻讲究字如其人，心正则刀正。书法篆刻作品所表达的品质和素养，不仅体现在文字的内容里，还体现在点画线条的字里行间。篆刻是一门枯燥、烦琐的功课，意志力薄弱的学生很容易对其产生厌倦的情绪，难以继续坚持，所以，在书法篆刻的教学过程中，只有正确的引导，循序渐进，持之以恒，才能提高学生的篆刻能力，更能让学生明白“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”的道理，从而养成读书、做事都认真、严谨、求实的良好习惯。

在书法篆刻的教育理念中，将中国的书法篆刻的发展、源远流长的文化加入到篆刻的教学过程中，使学生在学习中慢慢体会，取得更好的成效。书法篆刻教育中的德育教育工作，它的实质就是研究书法篆刻教育、德育教育两者之间和谐统一的关系，它的主要内容是研究在书法篆刻的教育过程中，如何开展德育教育工作，它的方法和途径是什么，分析学生在提高书法篆刻的技能、鉴赏的能力和整体素质的同时，德育教育工作都起到了哪些作用和影响。书法篆刻教育中的德育教育工作，也是研究德育教育工作如何发挥优势功能，在书法篆刻课程中，通过关注学生的学习程度，来提高书法篆刻的教学质量，促进学生书法篆刻动手能力的进步、提高。因此，书法篆刻教育中的德育教育工作，要注重德育与书法篆刻的相互联系、融会贯通。书法篆刻教育，不仅是对学生进行简单的书法篆刻的技能训练，培养和提高学生的书写和篆刻能力，更要在书法篆刻的教育中，通过书法篆刻的文化传承，来提高学生的人文素质，促进学生在德智体美劳各个方面的全面发展。但是要明确的是，在书法篆刻教育中加入德育教育，是需要慢慢累积的，不是一蹴而就的。

书法篆刻教育能够激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。中国的书法篆刻是传统的文化产物，经历了三千多年的发展，具有顽强的生命力，在国际上享有崇高的地位。目前的国际现状显示，许多国家都陆续成立了专门的书法研究机构，派谴留学生到中国学习书法篆刻，书法篆刻的发展，是无数前辈创造的精神结晶。因此，篆刻教师可以告诉学生：中国书法篆刻，是中华民族传统而又无比光辉灿烂的文化，在世界上也是一枝独秀，从而使学生感受到这份民族自豪，逐渐让学生感受到书法篆刻的传统艺术的精髓。经过书法篆刻教育，能够让学生学习和了解中国书法篆刻源远流长的历史文化，从而让学生感受到民族自豪感，增强他们的爱国主义情怀，这就是对学生进行爱国主义教育的一种方式。

书法篆刻教育能够培养学生的品格，磨练学生的意志。书法篆刻是一门比较枯燥、乏味的课程，学生很容易出现一开始热情高涨，然后就没有了下文，很难长久坚持，更为严重的还可能会产生厌烦的心理。因此，在书法篆刻的课程中，教师可以通过中国古代书法篆刻名人，如何刻苦钻研的故事来激励、启发学生，告诉他们毅力与成功的关系。通过书法篆刻教育，可以培养学生刻苦研习的精神，提高学生自身修养，所以，书法篆刻的教育工作，不仅是简单地教学生刻好字，更重要的是在篆刻的过程中，一刀一刻，都能让学生学会平心静气，学会有毅力，有耐心，持之以恒，从而完成自我修养的进步和提升，培养其耐心细致和不怕困难的坚强意志。通过展示古代名碑和学生的优秀作品，让学生学习严谨之风。

书法篆刻教育能够培养学生的审美能力，提升其自我修养。书法篆刻是汉字的书写与篆刻技术的结合，这就是艺术，能够给人带来视觉上的美感和精神上的熏陶。做为艺术范畴内的书法篆刻教育，其固有的审美性是不容忽视的。学生在篆刻的学习中，通过观察、学习、练习、累积，能够更深入地认识到书法篆刻艺术的美，在篆刻的过程中，能够从感受美，再到追求美，最后通过篆刻的作品来表现美，形成一种较高水平的审美观。在书法篆刻的练习过程中，必须做到凝神静气、全神贯注才能够刻画出好的作品，让人得以畅快、抒情与宣泄。篆刻过程中，无形地促进了身体健康。但是，篆刻需要注意的是，在创作过程中不能盲目，才能够创作出具有相当艺术价值的好作品来。

书法篆刻教育能够培养学生完善自我，陶冶情操。在当下飞速发展的经济文化中，传统艺术的学习变得尤为重要，能够大力推广传统的文化。在书法篆刻教育过程中，学生学到的不仅仅是篆刻这门技术，同时，也在篆刻过程中，更深入地了解篆刻的文化和祖国的历史。在书法篆刻的研习过程中，能够培养和提高学生的观察力，因为在书法篆刻临习前，阅读和观察非常重要，如果学生在篆刻作品前，忽略了碑帖的观察和学习，而是直接上手，边看边刻画，这样往往达不到预想的效果，只会拖延时间。在书法篆刻的研习过程中，只有真正理解碑帖的含义及其本身的文化内涵，才能够篆刻出真正的作品，才能把这项技能转化成自己的。众所周知，素质教育的实质是育人，将书法篆刻教育与德育教育融合在一起，才能不断提高学生的审美思维，培养和提高他们的创造力与其他能力全面发展。

综上所述，书法篆刻教育的育人功能是多方面的，其所产生的作用也越来越大，因此，书法篆刻教育是德育教育不可缺少的一部分。

参考文献：

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作者简介：

杨孟一，洛阳师范学院助教，学历：硕士研究生。研究方向：书法篆刻理论研究。